楊成光

[摘 要]大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校內(nèi)涵式發(fā)展成敗之關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)是主流，但并存學(xué)風(fēng)扭曲之癥結(jié)。高校必須重視并采取有效的對(duì)策給予解決，促進(jìn)外動(dòng)力輔助因子，激活內(nèi)動(dòng)力主導(dǎo)因子，以達(dá)弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，匡正歪風(fēng)邪學(xué)之功效。

[關(guān)鍵詞]整頓學(xué)風(fēng) 內(nèi)動(dòng)力 規(guī)范管理

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0143-02

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵

（一）強(qiáng)調(diào)整頓政風(fēng)、匡正學(xué)風(fēng)是我黨一貫宗旨

毛澤東在延安整風(fēng)時(shí)指出：“學(xué)風(fēng)問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問(wèn)題，是全黨同志的思想方法問(wèn)題?！盵1]鄧小平把學(xué)風(fēng)問(wèn)題上升到關(guān)系黨和國(guó)家生死存亡的高度；江澤民將學(xué)習(xí)問(wèn)題作為“三講”教育重要內(nèi)容；胡錦濤要求全黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部大力倡導(dǎo)八個(gè)方面良好風(fēng)氣；習(xí)近平“八項(xiàng)規(guī)定”重在“整風(fēng)”?？梢?jiàn)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)對(duì)我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育有著重大的戰(zhàn)略意義。

（二）高校發(fā)展，學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)風(fēng)氣已成為大學(xué)求“質(zhì)量、水平、效率、效益”內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂和生存的根本支柱。前提保證就是必須樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)不正將影響大學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、品德的修養(yǎng)，學(xué)風(fēng)不正的大學(xué)所培養(yǎng)的人將不能擔(dān)當(dāng)振興中華、推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的重任。大學(xué)發(fā)展看學(xué)風(fēng)，“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長(zhǎng)狀況實(shí)際上就是衡量大學(xué)各項(xiàng)工作開(kāi)展?fàn)顩r的晴雨表”[2]。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)扭曲之表現(xiàn)與成因

（一）大學(xué)生學(xué)風(fēng)扭曲之表現(xiàn)

1.無(wú)視紀(jì)律，浮躁散漫。課堂猶如菜場(chǎng)，自由進(jìn)出；屢屢遲到、早退、缺曠；自認(rèn)瀟灑逃課；教師臺(tái)上講授，同學(xué)底下任爾神聊，瞌睡者有之，濫竽充數(shù)有看小說(shuō)者，囫圇玩手機(jī)者充之，戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)者縱之。把深思縝密、科學(xué)興趣盎然的課堂當(dāng)作虛擲青春光陰的休閑場(chǎng)所。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)不凝心，慎思謹(jǐn)學(xué)不聚氣。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生扎根立足社會(huì)的本原所在，但松懈者有之，麻木不仁者疊數(shù)之。專業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)不整合、不精益求精，難得虛心涵詠其間。業(yè)余只是在網(wǎng)絡(luò)游戲中漫游，在“你儂我儂”中虛擲光陰。

3.學(xué)習(xí)被動(dòng)化，考試應(yīng)付化。上課刻板做筆錄，考前填充式灌輸概念、原理，機(jī)械性生搬硬套，不惜秉燭夜讀；考后半分不納，全息忘光丟盡，更加縱情玩樂(lè)。

4.缺乏生活學(xué)習(xí)激情，組織生活全無(wú)。對(duì)學(xué)校、班級(jí)組織的任何文娛活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)考察、校外科研調(diào)研、暑期支邊教學(xué)等大小組織活動(dòng)，一概尋機(jī)而遁，既不能詠黃鐘大呂，也不會(huì)吟陽(yáng)春白雪。

5.惰性伴隨從眾。學(xué)習(xí)的艱巨性，使命的厚重性，使一些大學(xué)生選擇了懶惰與逃避，他們不愿面對(duì)宏觀層面的戰(zhàn)略理論，也不愿意剖析微觀層面的錙銖必較。隨波逐流，追星、盲從、網(wǎng)戀，作業(yè)視同兒戲，肆意抄襲，剪切、復(fù)制、粘貼了事。

（二）大學(xué)生風(fēng)扭曲癥結(jié)之成因

1.理想與追求的矛盾。理想不是構(gòu)建在為人類、為國(guó)家、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)之上，缺失人生規(guī)劃宏觀框架。追逐享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義、功利主義，且急功近利。所謂“志不宏者行之不遠(yuǎn)”。

2.艱辛學(xué)習(xí)與意志脆弱的矛盾。學(xué)習(xí)過(guò)程從廣義上論是一個(gè)改變世界、改變?nèi)祟?、改變自我，社?huì)化的過(guò)程；狹義而論，是知識(shí)系統(tǒng)縱度深掘、廣度延伸無(wú)限循環(huán)。對(duì)學(xué)子而言，是艱難的跋涉，精神與體能的磨礪。所謂“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。

3.社會(huì)誘惑與個(gè)人修養(yǎng)的矛盾。當(dāng)前社會(huì)誘惑因子頗多，最為嚴(yán)重是“黃、賭、毒”，看黃片、寫(xiě)真成癮，網(wǎng)絡(luò)成癮，泡茶館、賭博成癖等。一些大學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的高考，沖刺進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為跨入人生真空，喪失斗志，失落自我。殊不知，大學(xué)乃奠定個(gè)人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)之所在。

4.理想與現(xiàn)實(shí)的落差。全國(guó)大學(xué)分層次差別招生，經(jīng)過(guò)層次參差選拔，使考進(jìn)不適意高校的學(xué)子，存在心理的失落，從而放縱自我，逃避現(xiàn)實(shí)，荒廢度日。

5.學(xué)業(yè)的高難與學(xué)習(xí)策略的矛盾。大學(xué)教學(xué)博采眾長(zhǎng)，理論延展縱橫捭闔，同時(shí)對(duì)知識(shí)結(jié)點(diǎn)，逐一拓通鑿?fù)浮Ｅc高中教學(xué)圍繞高考命題而針對(duì)題型強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)相比，兩者各領(lǐng)風(fēng)騷。一些學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)教學(xué)，因此厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

6.高校擴(kuò)招與就業(yè)壓力的矛盾。中國(guó)高校經(jīng)過(guò)跨越式外延發(fā)展，已經(jīng)具有世界第一的高校宏觀規(guī)模。而中國(guó)經(jīng)濟(jì)還未完全從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化為知識(shí)技術(shù)信息型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使得中國(guó)人才市場(chǎng)轉(zhuǎn)型緩慢。相應(yīng)地大學(xué)生就業(yè)壓力矛盾重重，導(dǎo)致在校懵懂學(xué)子信心殆盡。

7.生活與學(xué)習(xí)的矛盾。大學(xué)生活是一個(gè)全新、獨(dú)立、開(kāi)放、自強(qiáng)、民主、“慎獨(dú)”的調(diào)適過(guò)程。獨(dú)生子女、家境優(yōu)越學(xué)生、性格孤僻學(xué)子，他們?cè)谛Ｉ钚枰喈?dāng)?shù)兀L(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)人適應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)習(xí)激情的衰落。

三、匡正大學(xué)學(xué)子學(xué)風(fēng)的策略

（一）牢固樹(shù)立以人為本的教育理念

“學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展是學(xué)校和每一位教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)”[3]，學(xué)子如噴薄之朝陽(yáng)，承擔(dān)著中華民族復(fù)興的偉大責(zé)任。我們教育教學(xué)工作人員應(yīng)不放棄、不拋棄在校任何一名學(xué)子。

（二）教風(fēng)循循善誘，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

高校主要定位是教學(xué)、科研和文化傳承。教學(xué)是高校第一要?jiǎng)?wù)，“教風(fēng)純，學(xué)風(fēng)正”。要求每一位教師以強(qiáng)烈使感命和責(zé)任心，放棄名利，把主要時(shí)間和生命的精髓放在教育與教學(xué)上，特別注重大學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。高校有成就的“大師”們一定要親臨課堂，以良好的教風(fēng)感染學(xué)生，把明星熱轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)師”熱。

（三）高度重視勵(lì)志情感教育

絕大多數(shù)厭學(xué)的大學(xué)生實(shí)際上心理都趨于積極向上，只是主觀上缺乏學(xué)習(xí)熱情，行動(dòng)上缺少自律精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，如何激起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望呢？首先，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)高校教育，立宏志，把個(gè)人的價(jià)值體系與國(guó)家的繁榮富強(qiáng)與地區(qū)的政治清明、經(jīng)濟(jì)振興，與學(xué)校、班級(jí)榮譽(yù)緊密契合。升華高尚情感，凝聚精、氣、神，仰望星空，腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)困難就會(huì)迎刃而解。隨之，教師達(dá)到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之境界。英國(guó)規(guī)定：“數(shù)學(xué)教師的任務(wù)除了知識(shí)技能傳授外，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的奇妙與欣喜，形成克服困難的頑強(qiáng)意志與堅(jiān)忍不拔的精神”。[4]這給我們的啟發(fā)是科學(xué)本體是奧妙無(wú)窮，益學(xué)益趣的載體。大學(xué)就是給學(xué)生一把科學(xué)的鋒刃，讓他們?nèi)シ纸狻⑷ジ惺芸茖W(xué)的奇趣無(wú)比。

（四）擴(kuò)展優(yōu)秀文化的張力，抵御不良?jí)櫬湮幕恼T惑

中華悠久的歷史文化是世界文化的奇葩，黨的文化是中國(guó)近現(xiàn)代優(yōu)秀文化的代表。大學(xué)校園文化要以先進(jìn)性、優(yōu)秀性、悠久性、厚重性、情感性、教育性、啟發(fā)性為主體功能，軟、硬件一起上，校園建設(shè)要體現(xiàn)生態(tài)化、信息化、人文化、靜謐化，給學(xué)子提供優(yōu)良的學(xué)研場(chǎng)所，教室、通道、寢室、公共場(chǎng)所文化相互銜接，以主題性建設(shè)布置實(shí)施，讓學(xué)生耳聞目染，滲入心靈。把寒、暑假時(shí)間用于實(shí)踐鍛煉，拓展學(xué)生的胸襟，錘煉學(xué)子自強(qiáng)不息的人格。

（五）教輔人員以高度的責(zé)任心、親切的愛(ài)心投入工作

學(xué)生管理工作者及時(shí)反饋信息，做好學(xué)風(fēng)管理系統(tǒng)的調(diào)適。優(yōu)秀專職教輔人員、學(xué)生管理工作者與班主任是高校發(fā)展所必須。他們需要經(jīng)過(guò)教育心理學(xué)、成長(zhǎng)心理學(xué)、管理心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)上崗，能做好心理輔導(dǎo)，能應(yīng)急處理學(xué)生面臨的種種困難，把學(xué)子的一線訴求及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)使之統(tǒng)籌策劃，及時(shí)解決。

（六）規(guī)范化管理，人性化制度

目前高校規(guī)章制度應(yīng)校而制層出不窮，且層層交相重疊，有時(shí)學(xué)子茫然不知所措，規(guī)范化管理的原則是不要增加學(xué)生除學(xué)習(xí)以外應(yīng)該付出的生存生活成本。降低學(xué)生付出的成本，減學(xué)生生活累贅，制訂出民主、和諧、自律、人性化的高校管理制度是急學(xué)風(fēng)建設(shè)之需。

（七）更新學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要求學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放學(xué)習(xí)理念，使自己的各種潛能素質(zhì)充分發(fā)展，個(gè)性進(jìn)一步豐富完整、充分顯現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱（4L學(xué)習(xí)理念）是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要方法，即第一，學(xué)知，就是掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，廣搏與專精相結(jié)合，增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。第二，學(xué)做，就是學(xué)會(huì)適應(yīng)各種環(huán)境，增強(qiáng)處理各種情況的應(yīng)對(duì)能力。第三，學(xué)會(huì)共同生活，就是學(xué)會(huì)相互關(guān)心、相互團(tuán)結(jié)、相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。第四，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展[5]，就是學(xué)會(huì)掌握各種環(huán)境的生存辦法，找到促進(jìn)自己發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)生存和發(fā)展能力。貫之，就是要讓大學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，成為理想遠(yuǎn)大、熱愛(ài)祖國(guó)、追求真理、勇于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、視野開(kāi)闊、胸懷寬大、知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人。

匡正學(xué)風(fēng)是當(dāng)前高校當(dāng)務(wù)之急，是人才培育系統(tǒng)工程中的子體系，它雖然是次要層面，但忽略之則轉(zhuǎn)化為高校發(fā)展主要矛盾。我們還須慎重籌計(jì)，在實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)子外動(dòng)力輔助因子，激活內(nèi)動(dòng)力主導(dǎo)因子，在學(xué)生中樹(shù)立“愛(ài)學(xué)為榮”、“厭學(xué)為恥”理念，構(gòu)建創(chuàng)新型、現(xiàn)代型、內(nèi)涵增長(zhǎng)型的高等教育發(fā)展模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 毛澤東.毛澤東選集[M].哈爾濱市：東北書(shū)店，1948：170.

[2] 徐金燕.高等教育管理研究[M].北京市：石油工業(yè)出版社，2008：153.

[3] 王亞樸.高等教育管理[M].上海市：華東師大出版社，1986：112.

[4] 余中根編，外國(guó)教育史研究[M].昆明市：云南大學(xué)出版社，2008：126.

[5] 張民選.國(guó)際組織與教育發(fā)展[M].上海市：上海教育出版社，2010：58.

[責(zé)任編輯：碧 瑤]