劉繼紅

摘 要： 面對中職英語教學現(xiàn)狀，作者結合中職英語教學十年的經歷，從教學游戲化；加強學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導；從基礎開始，夯實英語音標、語法基礎知識；創(chuàng)設英語情境，鼓勵學生在學中用、在用中學四個方面闡述作者的中職英語教學觀。

關鍵詞： 中職英語教學 有效教學 教學策略

職業(yè)學校的學生常說：“我的英語學得好就不來職業(yè)學校了。”相對而言，職專生的英語基礎確實不如普高生，學習習慣與學習意志力與普高生相比也有一定差距。因為職專生的生源是一般普通中學不愿接受的學生，他們在初中階段要么是因為學習習慣差導致成績不好的，要么是學習方法不當導致的，要么是根本不學習導致的，要么是染上不良習慣導致的等。面對這樣的學生，如何教授其的英語課，對英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，從英語學科自身特點與規(guī)律上重新加以審視和調整，建立平等民主的師生關系，恰如其分地予以表現(xiàn)，以情感人、以理動人地精心設計英語課堂提問，有效發(fā)揮課堂調控功能，激發(fā)學生學英語的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

一、教學游戲化

英語教學游戲化是指把中職英語教學通過游戲的方式展現(xiàn)出來，讓中職學生在游戲中激發(fā)學習英語的興趣，從而不斷學習，不斷探究、理解、掌握英語知識，使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步完善自我，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。

職業(yè)中學的學生有著和普通高中學生不同的特點，他們大多是從小學開始就被逐級淘汰的學生，所以他們的學習習慣和普通中學的學生有著差異，這決定了他們對英語課堂的要求應該是輕松愉快的，能夠激發(fā)他們的學習興趣。這就要求老師在英語教學上改變以前沿用的單調的教學方式，嘗試使用適合他們實際情況的教學方法。在幾年的中職英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)英語教學游戲化不僅創(chuàng)設了逼真、富于交際性的語言環(huán)境，為學生提供了引人入勝的學習形式，給學生創(chuàng)造了愉悅的英語學習氛圍，還使學生在游戲中學到知識，進而提高學生的學習效率和英語水平。

二、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導

具有良好的學習習慣和學習方法是一個學生必備的素質，只有具備這一條件，學生才有可能在學習上取得成功。在平時的教學中，應該多督促他們，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機會，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到教學上。課后加強對他們的檢查，以便他們及時回憶和復習課堂教學內容。加強對他們作業(yè)的輔導，促使他們獨立完成作業(yè)，逐步使他們養(yǎng)成積極思考、爭取發(fā)言、獨立完成作業(yè)的好習慣，同時對他們多進行學習方法的指導，如記憶單詞的方法指導，課文閱讀的方法指導，聽課方法的指導，從而提高他們的學習效率。針對各個階段的教授內容，預先指導他們運用正確的學習方法，使他們以正確的方法有效學習。

在英語教學中，可根據(jù)教學內容創(chuàng)設相應的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。這是學生對學習活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學法。在教學過程中，英語學習的指導要堅持三個原則：1.要堅持學習方法的指導與學生的個體研究相結合；2.要堅持學習方法的指導與學習能力的培養(yǎng)相結合；3.要堅持學習方法的指導與非智力因素的培養(yǎng)相結合。也就是說，英語教師不但要依照語言習得規(guī)律指導學生選擇和運用正確的學習方法，而且要指導學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，使其高效率地學習。

采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，交流思想，取長補短，消除思想焦慮，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。教師要創(chuàng)設各種合作學習情境，讓學生管學生，讓學生督促學生，讓接受快的學生幫助接受慢的學生，幫助其出謀劃策，讓組長負責協(xié)調個體與群體之間的關系，使每個學生都能在活動中感受到作為小組一員的責任，促使學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。這樣，在集體榮譽感的催促下，有些不自覺的學生會被班級良好的學習氣氛感染，努力為本組爭光。當然，教師應充當好設計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。

三、從基礎開始，夯實英語音標、語法基礎知識

職專學生基礎差，但到底有多差，需要調查摸底，了解學生英語基礎知識的掌握程度。這對于職專英語的教學，起著關鍵的作用，也是改變學生學習態(tài)度的重要一步。根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，可以有計劃地進行音標、基本語法知識的補課，在補課的過程中一定要注意，盡可能地讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，幫助學生樹立學習英語的自信心，使學生在英語學習上產生積極的心理響應，進而引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、創(chuàng)設英語情境，鼓勵學生在學中用，在用中學

在長期的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)職專新生普遍存在英語學習上的困難，職業(yè)中學的學生往往剛剛經歷過中考的挫折，學習心理發(fā)展的成熟水平還不足，特別是對經歷學習艱難過程的心理準備還不足。要使職專生有扎實的英語文化基礎知識和畢業(yè)后就能上崗就業(yè)或升入高職院校深造時，有效運用英語，且具有終身學習、自我發(fā)展的能力，就必須清除這個障礙。

另外，職業(yè)中學的學生的好奇心強烈，求知欲望旺盛，對事物——特別是新鮮事物反應敏銳，并富于想象，勇于創(chuàng)新，但有時職專的英語學習并不能讓他們表現(xiàn)出這一點來。同時在思維方面，他們的意義識記（理解識記）有了顯著的發(fā)展，單純的機械識記已不能適應中學階段學生的心理特點。

教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而表達出對學生的關心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學生的情意需求。在日常生活中要不斷與學生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。教師應把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學生。對他們的點滴進步都給以鼓勵，這樣會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能激發(fā)他們的上進心和求知欲，增強他們的勇氣和學習自信心。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更熱愛學習。

因此在職專英語教學中，首先，要改變職專生消極多于積極、悲觀多于樂觀的不良心態(tài)，形成勤奮、勇敢、堅強、自信、積極等良好的性格特征，要引起職專生的興趣，讓他們愿意學習英語。其次，開動腦筋，利用各種教學手段和方法，抓住教材與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設生動活潑的、學生喜聞樂見的情境，創(chuàng)造學生能夠開口、也樂于開口的語境，提高學生學習英語的興趣，吸引學生很快進入英語學習的狀態(tài)，保證他們在英語學習的課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。

英語課堂教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望對學生終身學習英語，以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周秋宇.《我的英語教學觀》.

[2]劉小菲.《中職英語教學思考》.