熊偉

近年來，英語閱讀的重要性正逐步為英語教育界所了解，來自各方面的信息也顯示，當(dāng)前英語教育對(duì)學(xué)生的英語閱讀理解能力越來越重視。在近幾年的高考中，檢測學(xué)生閱讀理解能力的內(nèi)容已成為一個(gè)重要的組成部分，并且占較大的分?jǐn)?shù)比例。這就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)閱讀能力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高學(xué)生的英語水平。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適于學(xué)生心理特點(diǎn)的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學(xué)生在閱讀的語境中體驗(yàn)到愉快的情緒，真正地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并非是空洞乏味的活動(dòng)，學(xué)生可以在閱讀詞、句、段的字面意義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其深層含義。教師還可以通過各種形式，在教學(xué)活動(dòng)中充分展示文中的語境，讓學(xué)生身臨其境，感知具體的語言信息，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文，這樣學(xué)生就可以輕松地消服閱讀過程中不正確心理因素的影響，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強(qiáng)的探求精神謹(jǐn)慎地投入閱讀活動(dòng)中。

2.明確閱讀目的及篇章結(jié)構(gòu)

要進(jìn)行有效的閱讀，閱讀者首先就應(yīng)該有一個(gè)明確的目的，也就是說，閱讀者要問問自己：“我為什么讀這篇文章或這本書呢？我要在閱讀中得到什么？”顯然，這兩個(gè)問題與材料的選擇有關(guān)。如果是精讀材料，閱讀者不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成和修辭手段等。如果是學(xué)術(shù)報(bào)刊、專業(yè)參考書，閱讀者就要根據(jù)上面的兩個(gè)問題，通篇細(xì)讀并找出自己所需要的內(nèi)容。而其他更多的則是通過略讀進(jìn)行有選擇地讀。略讀又分為兩類：跳讀和查讀。跳讀是對(duì)于一篇文章或一個(gè)章節(jié)，讀者可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心思想。查讀則是利用材料提供的信息來迅速查找某一具體事實(shí)或特定的信息。在很多情況下，利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)閱讀目的，查讀就可以達(dá)到閱讀目的。

3.處理好精讀與泛讀的關(guān)系

學(xué)生在閱讀時(shí)必定會(huì)遇到許多生詞。有些教師建議學(xué)生不要停下來查閱此類生詞，以免影響整體閱讀，不妨跳過，通過推測其義，繼續(xù)閱讀，這種方法稱為“泛讀”。一篇文章，高效率閱讀的學(xué)生并不會(huì)讀每一個(gè)單詞，他們不需要通過閱讀每一個(gè)單詞來理解一篇文章。為了避免閱讀每一個(gè)單詞，他們會(huì)訓(xùn)練提高自己的眼球運(yùn)轉(zhuǎn)速度。他們不是將一篇文章從左看到右，而是上下縱觀全文來抓關(guān)鍵詞。因此他們看到的不是每一個(gè)單獨(dú)的詞語，而是一組組的單詞。他們的目的不是了解每個(gè)單詞的意思而是尋找答案。這些學(xué)生會(huì)自我調(diào)節(jié)閱讀速度，時(shí)而泛讀，時(shí)而仔細(xì)閱讀，通過一些標(biāo)記性詞語來推測下文內(nèi)容。

泛讀時(shí)如果碰上生詞，只要不影響整體理解，不妨跳過，如果多次重復(fù)出現(xiàn)并影響理解，不妨翻一下詞典，不必刻意記。用作精讀的材料，如選定的教科書和適合自己口味的名著，就不能淺嘗輒止或囫圇吞棗，一定要細(xì)嚼慢咽，把它們化成自己能說會(huì)寫的語言。而其他閱讀材料用作泛讀，可以淺嘗或吞掉；看得越快就越多，效果也就越好。

我個(gè)人的意見是處在這兩種極端之間。精讀和泛讀，是相輔相成的，兩者都很必要，學(xué)生應(yīng)注重精讀及泛讀。當(dāng)我教英語時(shí)，我告訴學(xué)生如果大體意思理解文章，就不用查字典，如果文章內(nèi)容開始變得模糊難以理解時(shí)，不妨翻一下詞典。道理很簡單：如果它是常用詞，出現(xiàn)頻率一高，自然會(huì)記??；如果不常用，記了還會(huì)很快忘掉。精讀與泛讀都很重要，在不同階段各有側(cè)重。初學(xué)階段精讀是很重要的，是基礎(chǔ)，而到了中高級(jí)階段，就要求學(xué)習(xí)者在泛讀的廣闊天地里，把在精讀里所學(xué)到的東西，加以反復(fù)檢驗(yàn)，加以鞏固。只有這樣，才能精泛并舉，循序漸進(jìn)，提高自己的英語水平。

4.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

泛讀，以培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力的目的。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語言知識(shí)，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課堂教學(xué)效果有多強(qiáng)，沒有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息，具有可讀性，但同時(shí)要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)。語言和文化密不可分，只有正確理解該語言所屬的社會(huì)及其文化，才能真正運(yùn)用好這種語言。所以，在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國文化的敏銳性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。

5.選材要恰當(dāng)

要使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，無論是為了求知識(shí)、消遣，還是為了獲取信息，選材都非常重要。首先，難易要適度。材料過分容易。學(xué)生讀起來沒有興趣；過深過難，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，就失去了閱讀的意義，也會(huì)使學(xué)生喪失興趣和信心。難易程度以閱讀后理解的正確率達(dá)到70%～80%為恰當(dāng)。其次，材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。故事、寓言、英雄人物傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識(shí)、英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生生活等，都是中學(xué)生喜歡的題材，高年級(jí)可以選讀經(jīng)過改寫的文學(xué)作品。這類閱讀材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富他們的知識(shí)。學(xué)生通過閱讀大量適合他們語言水平的課外閱讀材料，不僅可以復(fù)習(xí)許多學(xué)過的單詞、短語和句型，而且可以運(yùn)用構(gòu)詞法的知識(shí)擴(kuò)大詞匯量。單詞、句型熟了，反過來會(huì)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

6.分類閱讀，循序漸進(jìn)

分類閱讀就是把文章按體裁分類，如說明文類、記敘文類、應(yīng)用文類、議論文類等；或按內(nèi)容分類，如人物類、地理類、歷史類、新聞報(bào)道類、廣告類、科普類、說明書、風(fēng)土人情等。掌握文章表達(dá)上的一般規(guī)律及特殊規(guī)律，從而大大提高學(xué)生對(duì)文章的敏感度。

7.加強(qiáng)“限時(shí)閱讀”，堅(jiān)持“持之以恒”

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要規(guī)定完成每篇的時(shí)間，而且對(duì)每篇的時(shí)間要求要逐漸過渡到略高于高考的要求。只有平時(shí)加強(qiáng)這種訓(xùn)練，才能使學(xué)生在高考考場的緊張氣氛中從容應(yīng)答。對(duì)閱讀訓(xùn)練，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀后思考，決不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結(jié)。只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得閱讀上的長足進(jìn)步。