高琴

語法教學(xué)歷來都是一個(gè)頗受爭議的話題，爭議的焦點(diǎn)一般集中在該淡化還是強(qiáng)化語法教學(xué)這個(gè)根本問題上。一方面，有人主張淡化語法教學(xué)，教師在課堂上盡力避開講解語法知識，視其為洪水猛獸，不歸納和提煉語法知識，只熱衷于設(shè)計(jì)許多活動甚至游戲，試圖讓學(xué)生在參與活動中自己發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)語法規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生不能在最短時(shí)間內(nèi)掌握語法規(guī)律，無法建立完整的語法體系，結(jié)果是阻礙了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力的提高。另一方面，有人主張語法教學(xué)要強(qiáng)化，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，只注重以形式為中心的教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)和規(guī)則的學(xué)習(xí)，即使兼顧到語言的含意，也多局限于對句子層次的理解，忽視語言的交際功能，往往會出現(xiàn)語法規(guī)則“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去消化運(yùn)用，長此以往，語法課的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

實(shí)際上，語法教學(xué)不應(yīng)該是要淡化還是強(qiáng)化的問題，而是應(yīng)該如何優(yōu)化的問題，筆者以非謂語動詞為例，談?wù)務(wù)Z法課的具體教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)目標(biāo)語言

教師以我們的家鄉(xiāng)南京，一個(gè)有著許多傳統(tǒng)風(fēng)味小吃的地方作為導(dǎo)入，呈現(xiàn)南京的夫子廟小吃的圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意，并介紹如下：

Nanjing is a beautiful city that attracts more and more visitors. With the coming of National Day，you may find people enjoy their stay in different places，such as Xuanwu Lake and Confucious Temple，the food there is especially amazing，which is the first choice for families.

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這段文字中含有非謂語動詞的句子，比較它們的形式及意義，然后，教師展示學(xué)生熟悉并喜愛的語文老師的照片，引導(dǎo)學(xué)生完成填空Mr Wei ？搖 ？搖？搖 is a handsome man.學(xué)生熱情很高，由此可見，將語法融入交際課堂比不講語法或孤立地講解語法效果要好。

二、 有效練習(xí)，鞏固語法知識

語境活動的設(shè)計(jì)要由淺入深，并始終引起學(xué)生的興致。在非謂語動詞的語法教學(xué)進(jìn)入練習(xí)階段后，教師設(shè)計(jì)了這樣的活動：讓學(xué)生將下列短語進(jìn)行邏輯配對。

walk my dog？搖？搖？搖？搖 run much faster

open the fridge ？搖？搖？搖？搖 leave the TV on

search the drawer ？搖？搖？搖？搖 find some photos

have been updated ？搖？搖？搖？搖 get a better job

look at each other ？搖？搖？搖？搖 laugh out loudly

fall asleep ？搖？搖？搖？搖 come across a friend

read a short text ？搖？搖？搖？搖 （not） know what to do

learn English well ？搖？搖？搖？搖 hope to get some food

學(xué)生自然想到使用非謂語動詞，造出的句子五花八門，課堂上充滿歡聲笑語，實(shí)際上，這個(gè)練習(xí)的難度很大，學(xué)生在快樂的氣氛中有效地運(yùn)用所學(xué)到的非謂語動詞的知識。

三、依托美文，提高語法教學(xué)

美文立意深遠(yuǎn)，用詞精確達(dá)意，是語法教學(xué)的絕佳語料。教師精心挑選含有豐富目標(biāo)語法且難度適中的美文，讓學(xué)生欣賞目標(biāo)語法的精妙運(yùn)用，體驗(yàn)怎樣用特定的語法結(jié)構(gòu)增強(qiáng)語言表達(dá)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，激發(fā)學(xué)生的語言輸出動機(jī)（朱文英，2012）。在這節(jié)課的最后，教師向?qū)W生展示了朱自清先生的“背影”的英語譯文：

As far as eye could see，the pool with its winding margin was covered with trim leaves，which rose high out of the water like the flared skirts of dancing girls. And starring these tiers of leaves were white lotus flowers，alluringly open or bashfully in bud，like glimmering pearls，stars in an azure sky，or beauties fresh from the bath. The breeze carried past gusts of fragrance，like the strains of a song faintly heard from a far-off tower. And leaves and blossoms trembled slightly，while in a flash the scent was carried away. As the closely serried leaves bent，a tide of opaque emerald could be glimpsed. That was the softly running water beneath，hidden from sight，its colour was invisible，though the leaves looked more graceful than ever.

引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典，并誦讀其中運(yùn)用非謂語動詞的句子，既培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，又增強(qiáng)他們的文化意識。

總之，語法是語言賴以形成和發(fā)展的要素，是掌握語言的必要工具，語法教學(xué)課應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境，有效練習(xí)并依托美文，教學(xué)就不會是枯燥的，讓人生厭的。只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就一定可以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文山.在語境中達(dá)成語法教學(xué)的三維目標(biāo).中小學(xué)外語教學(xué) ，2013（5）：45-48.

[2]江厚琴. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，引領(lǐng)學(xué)生探究語法規(guī)則.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（7）：36-39.

[3]朱文英.例析優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的方法. 中小學(xué)外語教學(xué) ，2012（1）：17-23.

[4]張雅君 . 基于語境和運(yùn)用的初中英語語法教學(xué).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（11）：9-11.