徐桂云

摘 要： 自新課標實施以來，新的教育理念開始普及。在小學生美術(shù)課堂中，教師崇尚學生個人藝術(shù)表現(xiàn)，摒棄技能培養(yǎng)，提倡兒童即興繪畫。這個教學理念的偏差，導致繪畫內(nèi)涵的缺失，無經(jīng)典藝術(shù)的熏陶，表達淺薄，學生畫技無序。人們甚至認為“范畫”即照抄，扼殺兒童創(chuàng)造力，使天性受到限制。本文就“范畫”在小學美術(shù)課堂中的作用進行探討，結(jié)合教學實例，說明范畫演示的重要性，以期引起教師的重視。

關(guān)鍵詞： 范畫及演示 小學美術(shù)課堂 教學 作用

一、范畫及演示在小學美術(shù)課堂中的作用

（一）激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)信心。針對一些美術(shù)專用術(shù)語、法則，單憑教師口頭講述，小學生無法理解，作畫困難，沒有興趣。教師應(yīng)以直觀形象的范畫做演示，進行難點講解，讓學生親身體驗，概念直觀形象，可激發(fā)求知欲。

（二）提高鑒賞水平。美術(shù)是欣賞的課程，是發(fā)現(xiàn)美的過程。教師進行名畫演示，學生從中獲得熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力得到增強。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)課本、粉筆的教學束縛了學生思維。在范畫作用下，學生對繪畫詞匯的了解加深，鞏固了基礎(chǔ)，在形象直觀感受中，啟發(fā)了思維，激發(fā)了表現(xiàn)欲。

（四）加強對技能的掌握學習。繪畫是技能學科，技巧的發(fā)揮可使畫作流光溢彩。在傳授過程中，一些技法艱澀難解，這就需要范畫以直觀視覺刺激達到立竿見影的效果，學生被畫作吸引，提高教學效率。

二、范畫及演示教學案例分析

（一）范畫步驟。做事總有先后順序，作畫亦然。人們往往對美麗的畫作望洋興嘆，遺憾自己畫技的淺薄。即使教師提供了豐富、清晰的圖片，學生在欣賞的基礎(chǔ)上也沒有得到實質(zhì)性的改善。教師要在有限的課堂時間內(nèi)教授作畫步驟，事先應(yīng)該準備好材料，做到邊講邊畫，事半功倍。

例如，在《游戲水墨間》教學中，為了讓學生掌握點、線、面的靈活運用，進行范畫課堂實踐，教學成果顯著。我說：讓我們鋪開宣紙，與大自然來一次親密接觸，創(chuàng)造自己的空間。首先蘸墨，探索春天的細雨。（我先行點畫，學生隨后練習點畫）我邊范畫邊說：讓我們繪出線條去野外放放風箏。（我又讓學生自行動筆作線）我說：“大家想象一下，畫出各自心目中的線，不要與老師的一樣哦?！保▽W生聽從，畫線）我說：“蘸點清水，毛筆睡睡覺，畫畫我們的早餐饅頭?！保▽W生也跟著學習）隨后我觀察學生作品，雖然水平參差不齊，但他們興趣濃厚，積極性高，畫得十分出色。隨后，我說：“用筆蘸不同顏色，描繪春天湛藍的天空，青青的草原?！保▽W生們十分活躍，畫起畫來興致勃勃）通過這次范畫分步驟演示，學生動手，明確了點、線、面和顏色的著力點，對國畫有所了解，在趣味中學習，熟練掌握了技能。

（二）范畫對比。進行繪畫評定的時候，教師對作品進行等級判定，說出緣由，指出錯誤，學生聽得云里霧里，并不能直觀理解。如果進行圖畫的對比，講解景物分布、色彩飽和或陰暗，則學生一目了然，領(lǐng)悟飛快。在范畫對比中，學生明辨好壞，提高鑒別能力，學生的認識由感性上升為理性。

例如，教學《童謠童畫》時，為了提高學生對童謠內(nèi)容的感知力度，在繪圖時結(jié)合主題。我出示了《秧歌》的三幅圖畫：一幅是兩人空手在田邊閑談，手里沒有物品，且身穿冬季衣服；第二幅是人們赤腳在稻田里收割，忙得熱火朝天；第三幅是在稻田里人們手拿秧苗，彎腰勞作。依據(jù)童謠描述：五月天，六月天，哪有閑人在路邊，人人都有秧在手……我讓學生根據(jù)童謠內(nèi)容進行觀察，學生異口同聲地說第三幅圖正確。理由是第一幅圖是冬天，插秧時節(jié)不對，而且“閑人在路邊”；第二幅圖是稻谷收獲季節(jié)，為秋季。學生在比較的基礎(chǔ)上明白了畫與意的相符，明確了位置布局和其他重點要素的把握。

（三）范畫欣賞。美術(shù)是一門藝術(shù)，意在培養(yǎng)學生的審美能力。但課本紙張有限，無法展示名畫細節(jié)，學生匆匆瀏覽，無法品味。這時教師可以展現(xiàn)準備好的大幅掛圖或多媒體幻燈片。學生看得出奇，心領(lǐng)神會，藝術(shù)情趣得到升華。例如對莫奈作品《日出》，我進行多媒體教學，學生對圖畫目不轉(zhuǎn)睛，我問：大家覺得這幅畫描繪的真是晨光嗎？學生各執(zhí)一詞。有學生說，色調(diào)太過陰暗，天空灰蒙蒙的，像是“漁舟唱晚”。我又叫大家仔細觀察，學生說，遠處煙霧滾滾。觀看完畢，我進行引導講解，告訴學生這是莫奈印象畫代表作，色調(diào)代表畫家對現(xiàn)實的理解，創(chuàng)作應(yīng)該遵從內(nèi)心感受。同時，遠處煙霧代表畫家對環(huán)境的擔憂。莫奈反復畫同一景物，表明其精益求精。隨后，我展現(xiàn)了德加、布格、畢加索等大師作品，拓展學生知識面。

除此之外，還應(yīng)在范畫啟示、當堂范畫上下工夫，增強學生的現(xiàn)實感知力。如在啟示范畫環(huán)節(jié)，教師準備范畫，學生臨摹，學習作圖技巧，名師出高徒，名畫培養(yǎng)出名人；對于當堂范畫，教師應(yīng)該現(xiàn)場畫圖示范，豐富感官體驗。

三、結(jié)語

范畫教學并不是扼殺學生創(chuàng)造性思維的方式，相反，其為學生提供了可借鑒性操作模式。教師應(yīng)該重視范畫教學，精心準備，使學生繪畫有參考，在參考中完善創(chuàng)新。

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