唐書娟?彭芳?向建軍?吳嵐

摘要：專業(yè)拓展類課程已經(jīng)成為專業(yè)課體系建設(shè)與課程開發(fā)中不可缺少的類別之一，近年來受到越來越多地方及軍隊(duì)院校的重視。針對此類課程的特點(diǎn)，提出了一種“平等/首席”的教學(xué)法，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究。通過考核結(jié)果及教學(xué)效果的調(diào)查分析得出，該教學(xué)法適用于專業(yè)拓展類課程教學(xué)，豐富了教學(xué)法理論，也可以為其他課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“平等/首席”教學(xué)法；專業(yè)拓展課；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：唐書娟（1983-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，空軍工程大學(xué)航空航天工程學(xué)院，講師；彭芳（1973-），女，湖南長沙人，空軍工程大學(xué)航空航天工程學(xué)院，講師。（陜西 西安 710038）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0052-02

高等院校本科生專業(yè)課程體系一般由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)拓展課程構(gòu)成。近年來，專業(yè)拓展類課程已經(jīng)成為專業(yè)課體系建設(shè)與課程開發(fā)中不可缺少的類別之一，受到越來越多地方及軍隊(duì)院校的重視。這類課程以培養(yǎng)和拓展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為特色，一般針對本科高年級學(xué)生開放，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿，且綜合性較強(qiáng)、專業(yè)覆蓋面廣。

這類課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)方法與專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程的差異，針對這類課程的教學(xué)法研究并不多見。本文從此類課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了一種“平等/首席”的教學(xué)法，并以“復(fù)雜電磁環(huán)境”課程為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究。最后進(jìn)行結(jié)果分析，得出“平等/首席”教學(xué)法對于提升此類課程授課質(zhì)量、保證教學(xué)效果是有效的。文中提出的教學(xué)法對于其他類別課程教學(xué)也具有借鑒意義。

一、“平等/首席”教學(xué)法

平等教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中平等地使用教學(xué)資源?！捌降?首席”教學(xué)法是在平等教學(xué)的基礎(chǔ)上引入“競爭—合作”機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)熱情地教學(xué)方法。“平等/首席”教學(xué)法的最大特點(diǎn)是在保證平等教學(xué)的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。

1.平等的教

教是作為無形教學(xué)資源的教師的工作，具有把知識平等地傳授給每一位學(xué)生的責(zé)任，因此無論在心理認(rèn)知上還是在履行行為中教師應(yīng)該把平等的權(quán)利賦予每一位學(xué)生。同時(shí)作為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要手段，實(shí)踐/研討教學(xué)的運(yùn)用直接影響學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。因此，作為傳道授業(yè)解惑的直接責(zé)任者，教師應(yīng)該真正地把有形的、無形的教學(xué)資源平等地賦予學(xué)生，并從認(rèn)知和行為上做好監(jiān)督管理工作。

2.平等的學(xué)

學(xué)是學(xué)生的權(quán)利。每一位學(xué)生都有義務(wù)監(jiān)督教學(xué)資源的平等分配，同時(shí)也有責(zé)任把分配給自己的教學(xué)資源進(jìn)行消化吸收。只有學(xué)生真正從心理和行動上接受平等學(xué)習(xí)，才能更好地掌握專業(yè)理論知識，真正地提高自身的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，為今后的考研、就業(yè)、部隊(duì)任職打好基礎(chǔ)。全方位的平等教學(xué)不因?qū)W生或教師的因素而使教學(xué)資源浪費(fèi)，更不能因主觀或客觀的原因中途而廢，只有從認(rèn)知和行為上堅(jiān)持教師的教與學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.平等中的首席

所謂“首席”，是指在一個平等的團(tuán)體中具有組織、管理、監(jiān)督能力的成員，即首席成員。在“平等/首席”教學(xué)法中首席可以是教師也可以是學(xué)生。首席成員并不是一成不變的，而是根據(jù)教學(xué)需求分段產(chǎn)生，分段發(fā)揮作用的。學(xué)生的首席地位由“合作—競爭”機(jī)制保證，即團(tuán)體內(nèi)成員是平等合作的關(guān)系，成員以團(tuán)隊(duì)效能最大化為最終目標(biāo)，通過公平競爭成為首席成員，首席成員行使組織、管理、監(jiān)督權(quán)利。教師的首席地位由職能賦予，在多個團(tuán)體之間行使組織、管理、監(jiān)督權(quán)利，主要起引導(dǎo)作用。

三、“平等/首席”教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

“復(fù)雜電磁環(huán)境”作為空軍工程大學(xué)航空航天工程學(xué)院專業(yè)拓展類課程，教學(xué)對象為11個專業(yè)的本科四年級學(xué)生。通過對其中5個專業(yè)開展兩年“平等/首席”教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：

1.教學(xué)對象及內(nèi)容

教學(xué)對象的專業(yè)分別是：航空無線電導(dǎo)航、航空電子對抗、航空雷達(dá)工程、綜合航空電子工程、航空計(jì)算機(jī)。這些專業(yè)前期學(xué)習(xí)過的與本課程相關(guān)的共同基礎(chǔ)課有電路基礎(chǔ)、電子線路、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、電磁場與波等，專業(yè)方向課差異較大。

本門課程的教學(xué)內(nèi)容涉及3個方面的10個專題，課程教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，且綜合性較強(qiáng)，專業(yè)覆蓋面廣。針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相應(yīng)采用了3種教學(xué)形式，即理論基礎(chǔ)、專題研討和科研實(shí)踐。

2.實(shí)踐開展方式

在教學(xué)過程中著重從以下幾個方面實(shí)踐了“平等/首席”教學(xué)法。

（1）理論基礎(chǔ)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的一個專題為復(fù)雜電磁環(huán)境的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括復(fù)雜電磁環(huán)境的定義、內(nèi)涵、來源、特點(diǎn)及其評估。這部分內(nèi)容適合用傳統(tǒng)的課堂授課方式，進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)?！捌降?首席”教學(xué)法的具體運(yùn)用思路為：教師首先嚴(yán)格執(zhí)行平等教學(xué)。不僅要嚴(yán)格執(zhí)行平等教與學(xué)的過程，不因?qū)W生或主客觀的因素而改變，而且在進(jìn)行作業(yè)分配、課堂提問、檢查練習(xí)時(shí)要有詳細(xì)的計(jì)劃，使每一位學(xué)生都能平等地分享教學(xué)資源。此時(shí)教師發(fā)揮首席作用，學(xué)生在這一階段是完全平等的學(xué)習(xí)，沒有首席。在每次理論基礎(chǔ)教學(xué)課的中間階段，根據(jù)預(yù)先安排的學(xué)生分組情況，學(xué)生成員團(tuán)體內(nèi)部首先平等交流學(xué)習(xí)此次基礎(chǔ)課的問題，再通過“合作—競爭”機(jī)制選舉首席成員。此時(shí)學(xué)生發(fā)揮首席作用，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。根據(jù)反饋信息，教師再進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教師再次發(fā)揮首席作用。在整個理論基礎(chǔ)教學(xué)的中間階段也可進(jìn)行類似的“平等/首席”轉(zhuǎn)換，保證教學(xué)效果。

（2）專題研討教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的一個專題為復(fù)雜電磁環(huán)境下電子戰(zhàn)的作戰(zhàn)樣式及組織實(shí)施。針對這部分內(nèi)容的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂授課方式不再適合。采用專題研討式教學(xué)法可以很好地激發(fā)教學(xué)積極性。在“平等/首席”的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵是進(jìn)行合理的“平等/首席”轉(zhuǎn)換，具體做法是：

首先，發(fā)揮教師的平等作用。教師平等地分配到研討小組中，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)合理分配教師時(shí)間，并嚴(yán)格監(jiān)督每一小組的研討情況及效果。同時(shí)利用園區(qū)網(wǎng)的綜合教學(xué)平臺平等地為每一組學(xué)生分配任務(wù)。通過組間競爭機(jī)制督促學(xué)生主動地參與到主題研討中。

其次，發(fā)揮學(xué)生的首席作用。通過小組內(nèi)部的“合作—競爭”機(jī)制，保證組內(nèi)成員充分參與。由研討小組選舉首席學(xué)生，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員的參與情況及貢獻(xiàn)情況，并負(fù)責(zé)研討小組的討論組織、總結(jié)及最終的觀點(diǎn)闡述。

再次，發(fā)揮教師的首席作用。由教師賦予每組首席學(xué)生平等的機(jī)會闡述觀點(diǎn)，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)評。

最后，發(fā)揮教師的平等作用。要求每個學(xué)生形成自己的主題論文，教師認(rèn)真平等地對待主題闡述及論文。

（3）科研實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的一個專題為復(fù)雜電磁環(huán)境下的電磁兼容。通過基礎(chǔ)理論教學(xué)使學(xué)生掌握了戰(zhàn)場電磁兼容的基本概念、分類和排查方法。而具體設(shè)備的電磁兼容設(shè)計(jì)是一個重要又復(fù)雜的內(nèi)容。針對這部分內(nèi)容的特點(diǎn)，采用科研實(shí)踐的教學(xué)方式可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，又可對不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)?！捌降?首席”教學(xué)實(shí)踐的具體做法是：給每一位學(xué)生平等的機(jī)會，讓學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目。通過統(tǒng)一的培訓(xùn)與講座指導(dǎo)有計(jì)劃地讓所有的學(xué)生都有機(jī)會參加教師的科研活動。在完成科研實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過競爭機(jī)制選取有科研潛力的學(xué)生制訂專門的指導(dǎo)計(jì)劃，賦予難度更大的科研任務(wù)。

3.考核方式

根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，課程考核采用“筆試+論文+實(shí)踐成績”的方式進(jìn)行。即對基礎(chǔ)理論知識的掌握通過學(xué)生成績平衡對比，專題研討部分參考主題論文水平對比，科研實(shí)踐考核的方式采用教師評定的方式綜合考查教學(xué)效果。為了進(jìn)一步評價(jià)“平等/首席”教學(xué)法在學(xué)生能力素質(zhì)方面的效果，考核結(jié)果也參考學(xué)生考研、畢業(yè)分配的結(jié)果、學(xué)生通過各種等級考試的結(jié)果、學(xué)生參與各種競賽的結(jié)果以及學(xué)生裝備實(shí)習(xí)成績的結(jié)果等。

三、教學(xué)效果分析

通過在“復(fù)雜電磁環(huán)境”課程中積極開展全方位的平等/首席教學(xué)法，教學(xué)效果得到學(xué)生、教師、督導(dǎo)及學(xué)校的認(rèn)可，并獲得多項(xiàng)教學(xué)獎勵。

首先，在學(xué)生成績方面，通過與同年級其他期班的橫向以及同專業(yè)未采用“平等/首席”教學(xué)法的年級的縱向比較、學(xué)生理論考試成績的對比，在保證試卷符合正態(tài)分布的前提下，在增加難度的情況下學(xué)生的平均成績及高分段人數(shù)有了明顯提高。

其次，從主題論文水平看，通過橫向、縱向?qū)W生論文水平比較，在相同論文主題上從目的意義、層次條理、論據(jù)證等方面看學(xué)生的論文水平有明顯提高。部分論文達(dá)到公開發(fā)表水平。

再次，學(xué)生的實(shí)踐技能表現(xiàn)出良好的狀態(tài)。學(xué)生敢于積極申請并成功申請到各種級別的大學(xué)生科研課題；積極申報(bào)并參加軟件、硬件的國家級、省級競賽；積極利用業(yè)余時(shí)間開展科研活動，展現(xiàn)自己的能力。

最后，在學(xué)生及教師調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，通過平等/首席教學(xué)法，學(xué)生與教師之間的距離拉近了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生感覺學(xué)到了知識，鍛煉了能力，提高了素質(zhì)。教師明顯感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性的提高，而且無形之中也感覺到壓力，更好地促進(jìn)自己的專業(yè)提高及教學(xué)技能與方法的改進(jìn)。

通過對學(xué)生進(jìn)行課程總體感受、理論課堂組織、理論課程內(nèi)容、主題研討形式、主題研討內(nèi)容、科研實(shí)踐形式、科研實(shí)踐內(nèi)容等方面的意見調(diào)查，調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，采用“平等/首席”教學(xué)法的課程受到了學(xué)生的歡迎，有80.7%的學(xué)生認(rèn)為課程總體感受“好”。通過對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析可以看出，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式反饋意見較好，沒有明顯的不足。在三類教學(xué)內(nèi)容中主題研討的效果最好，理論課效果次之，科研實(shí)踐再次。

學(xué)生對采用“平等/首席”的專題研討教學(xué)形式有更大的興趣也是保證教學(xué)效果的有利因素。然而五個專業(yè)同在一個期班中授課，專業(yè)差異較大、教學(xué)內(nèi)容選取的適應(yīng)性是影響教學(xué)效果的主要因素。作為一種新的教學(xué)法，在收到良好效果的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中還需在細(xì)節(jié)上進(jìn)一步改進(jìn)?，F(xiàn)在已經(jīng)對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改，并建議采用小班教學(xué)的方式以改善教學(xué)效果。因此，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入以及對“平等/首席”的教學(xué)法進(jìn)一步完善，收到更好的教學(xué)效果是可以預(yù)見的。

四、結(jié)束語

“平等/首席”教學(xué)法的開展一方面使學(xué)生和教師從主觀、行動上真正感受到平等享受教學(xué)資源的效果，通過全方位的平等，教師的教與學(xué)生的學(xué)真正地一致起來。另一方面，通過合作競爭機(jī)制充分激發(fā)了教師和學(xué)生教與學(xué)的熱情，能夠提高教學(xué)資源水平，為不同需求的學(xué)員提供個性化的教學(xué)資源，大幅度提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

“平等/首席”教學(xué)法只是專業(yè)拓展類課程的教學(xué)方法之一，結(jié)合此類課程特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的需求開展試點(diǎn)，對于全面的推廣還需要不斷調(diào)研、分析與總結(jié)，還需要對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不斷補(bǔ)充。“平等/首席”教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，為相關(guān)類型的教學(xué)工作提供了參考。同時(shí)文中提出的教學(xué)法對于其他類別課程教學(xué)也具有借鑒意義，也為教學(xué)方法的研究提供了一條新思路，豐富了教學(xué)方法理論。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）