李彩紅

摘 要：要追溯“素質(zhì)教育”的源頭，可以與孔子聯(lián)系在一起，在近現(xiàn)代，陶行知先生也從“五個解放”中深刻地體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的思想。而“素質(zhì)教育”一詞真正出現(xiàn)，是在20世紀80年代到90年代被提出來的。1985年召開的全國教育工作會議，中央頒布了《關(guān)于教育體制的決定》，在《決定》中提出了素質(zhì)教育的目標：提高全民素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；地理課堂；實施方法

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

關(guān)于“素質(zhì)”概念，以前只是個心理學范疇的專用名詞，它認為素質(zhì)是人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，而現(xiàn)代漢語詞典中的“素質(zhì)”則是事物的本來性質(zhì)。再有，有關(guān)素質(zhì)的解釋是指人的先天的解剖生理特點，主要是指神經(jīng)系統(tǒng)，腦的特性，以及感覺器官和運動官的特點，其內(nèi)涵是指人的先天性，遺傳性的自然素質(zhì)，外延則限定于人的個體素質(zhì)。

我們目前所提及的“素質(zhì)”，其內(nèi)涵遠比上述提法豐富，其外延也超越了心理學的范疇，從生理學角度看，“素質(zhì)的特點”它是智力發(fā)展的生物物質(zhì)前提，但不能決定人的，心理和發(fā)展水平，人的心理來源于社會實踐，素質(zhì)也是在社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的。某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。

而關(guān)于“素質(zhì)教育”就是要通過科學有效的教育途徑，充分發(fā)揮其天賦條件提高素質(zhì)水平，同時在某些本來的不具備或者在心理和能力上有缺陷的，通過教育，實踐，鍛煉培養(yǎng)和提高某方面的素質(zhì)水平，所以，具體的素質(zhì)教育就按照明確的目的要求，采用科學的手段、方法，遵循教育規(guī)律，充分發(fā)揮受教育者的天賦，對受教育者的政治思想、道德品質(zhì)、身體心理、文化專業(yè)和綜合能力等方面進行培養(yǎng)和補償?shù)挠杏媱澋幕顒印?/p>

二、地理課堂教學中素質(zhì)教育及實施方法

1.政治思想素質(zhì)教育

地理學科是融自然經(jīng)濟、人口、環(huán)境等為一體的學科，涉及的內(nèi)容多，范圍廣，特別是中國地理教學中直接學習我國自然、經(jīng)濟、國情、國力、社會主義建設(shè)偉大成就等，對于培養(yǎng)學生愛國主義，增強民族自豪感，熱愛社會主義，熱愛黨的領(lǐng)導，政治思想素質(zhì)教育都提供大量素材，所以地理教學中要把思想、政治、素質(zhì)教育放在重要位置。

首先，在地理課堂教學中要注重教學滲透，主要是根據(jù)教材中的大量素材對學生進行熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛黨的教育、國情國策的教育、培養(yǎng)民族自豪感的教育。

其次，要經(jīng)常舉辦以思想教育為目的地理競賽。如進行“愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”為主題的地理知識競賽和以“美麗的祖國，美麗的家鄉(xiāng)”為主題的學生演講比賽等。

再次，要定期舉辦以“美麗的祖國”“江山如此多嬌”為題目的彩色畫報、彩色圖片展覽。通過這些形式來表達到增強思想政治素質(zhì)教育的目的。

2.科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)

科學文化素質(zhì)即“智能素質(zhì)”，這一素質(zhì)的培養(yǎng)是落實地理知識的前提，包括掌握地理知識的能力及其科學方法，良好的學習習慣、對地理知識的自學能力以及學習地理的興趣等。

首先，要通過增強學生的學習興趣來提高智能素質(zhì)。其方法很多，如教師對教學內(nèi)容的形象講解，對學生課堂學習積極性的調(diào)動，地理教學中投影片和教具的應用等。

其次，要培養(yǎng)學生的自學能力，因為地理知識內(nèi)容在教材中大多是敘述性的，但對這些內(nèi)容教師要加以指導，最好是先根據(jù)教材內(nèi)容交給學生自學提綱，讓學生根據(jù)提綱內(nèi)容找出答案。這樣，才能使學生通過有目的閱讀教材來培養(yǎng)自學能力增強智能

素質(zhì)。

再次，要通過交給學生一些科學的學習方法來開發(fā)學生的智能培養(yǎng)素質(zhì)，如單字記憶法、比較法、歌謠記憶法等。

3.掌握和學習地理知識的技能素質(zhì)的培養(yǎng)，此項主要是培養(yǎng)學生在學習地理知識過程中的讀圖、繪圖、分析地理圖表等技能

對于這一素質(zhì)，需要教師在教學中長期培養(yǎng)，對于讀圖，作

圖，分析圖的技能，在教學中要本著三多的原則即要多讀、多畫、多分析，進行經(jīng)常練習，另外教師要對這一素質(zhì)較好的學生要個別指導，進行鼓勵，促進其對圖的興趣，以此來帶動差的學生。

再有還可以通過讓學生自己動手制作地理教具，還可以在教師的指導下建立小氣象站等來培養(yǎng)學生動腦、動手的技能。

4.審美和美育素質(zhì)教育

地理教學中有許多內(nèi)容可以進行審美和美育教育，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，如祖國的山水美、園林美、國土版圖美以及大自然之美等。

對于這一素質(zhì)的培養(yǎng)，一要靠教學滲透，地理教學內(nèi)容中的桂林山水、蘇州園林、名山大川等，城市美中的首都北京、上海、武漢等都是培養(yǎng)審美的素材。二要開展第二課堂活動，如在進行思想政治教育過程中開展的圖片展覽，演講比賽等都可以間接進行審美和美育教育。三還可以通過組織學生植樹種草，參加美化校園的勞動，通過勞動成果裝點自然，美化校園，體現(xiàn)美的環(huán)境給人們帶來的樂趣。

總之，地理教學中的素質(zhì)教育是多方面的，這一教育的實施方法并不是孤立存在和孤立進行的，它們之間有時也互相聯(lián)系，互相促進，只不過要求教育者在進行某項素質(zhì)教育時，應根據(jù)各自的特點有所側(cè)重，只要經(jīng)過努力，地理教學中的“素質(zhì)教育”之花，一定會在不久的將來結(jié)出豐碩的成果。

（作者單位 吉林省實驗中學）