摘 要：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是我國(guó)漢語(yǔ)教師日漸關(guān)注的問題。本文對(duì)語(yǔ)音教學(xué)過程中所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行了針對(duì)性的論述，并提出了一些解決方案。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；語(yǔ)音；教學(xué)

一、引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的崛起勢(shì)必推動(dòng)漢文化的大面積傳播，而傳播文化的首要載體是語(yǔ)言。漢語(yǔ)是我國(guó)的第一語(yǔ)言，吸引了世界各族人民的關(guān)注，并且吸引了更多的人趕赴中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)。這一文化熱潮已逐漸涌向世界的各個(gè)角落，提高了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的積極性。如何更好地推廣對(duì)外漢語(yǔ)教育，如何使外國(guó)學(xué)習(xí)者更容易地掌握漢語(yǔ)，這已經(jīng)成為漢語(yǔ)教師研究和實(shí)踐的重大課題。而語(yǔ)音的教學(xué)問題成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的首要難題。無(wú)論在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，語(yǔ)音教學(xué)始終都是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。任何一個(gè)學(xué)習(xí)者想要掌握漢語(yǔ)都要立足于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。而作為對(duì)外漢語(yǔ)的教師，也應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)音教學(xué)視為整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的有力平臺(tái)。同時(shí)，我們應(yīng)該慶幸在教學(xué)過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)檫@些問題是我們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的根基，也是我們不斷提出可行性解決策略的不竭源泉。

二、產(chǎn)生語(yǔ)音偏差的主要原因

外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多問題，原因主要有以下幾種：

1.母語(yǔ)的負(fù)遷移影響

母語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)在學(xué)習(xí)者的頭腦中已根深蒂固，這種語(yǔ)音意識(shí)決定了學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官在發(fā)音時(shí)的習(xí)慣。

2.年齡因素

大多數(shù)的外國(guó)學(xué)習(xí)者都是成年人，他們都錯(cuò)過了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，其發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)定型，口腔肌肉失去了彈性。如果目的語(yǔ)中的發(fā)音習(xí)慣部位不同于母語(yǔ)，他們就很難適應(yīng)目的語(yǔ)的發(fā)音，而是傾向于用相似的語(yǔ)音來(lái)代替，變音、增音、缺音等現(xiàn)象層出不窮，因而產(chǎn)生了洋腔洋調(diào)的問題。

3.教學(xué)本身的問題

目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本身存在很多問題。國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組先后組織編寫了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞匯大綱、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)漢字大綱、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法大綱和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)功能大綱，但一直沒有編寫語(yǔ)音大綱。另外，語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)間很短，大多為兩周左右，而執(zhí)教者也往往缺乏持續(xù)訓(xùn)練的意識(shí)，在教學(xué)過程中對(duì)語(yǔ)音也沒有給予足夠的重視。如果語(yǔ)音教學(xué)與教學(xué)的其他方面缺少配合，也會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)洋腔、洋調(diào)的問題。

三、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)解決策略

語(yǔ)言是一種交際工具，這決定了我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的根本原則便是實(shí)用性。因此，針對(duì)以上這些問題，我們不應(yīng)在理論層面方面進(jìn)行多余的探討，而是應(yīng)該建立一個(gè)可行而簡(jiǎn)便的方法。以下幾個(gè)方法值得參考：

1.對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者，可以采取語(yǔ)境教學(xué)的方法

教師可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境。例如：可以讓初級(jí)學(xué)習(xí)者與具備標(biāo)準(zhǔn)普通話能力的中國(guó)學(xué)生在一起生活與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)之余，還能夠體驗(yàn)到漢語(yǔ)情境，這對(duì)提高他們的聽力與語(yǔ)感有很大的幫助。

2.音樂教學(xué)的方法

作為一種聲調(diào)語(yǔ)言，漢語(yǔ)具有很強(qiáng)的音樂性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中之所以出現(xiàn)洋腔、洋調(diào)的問題，關(guān)鍵原因不在聲母和韻母的學(xué)習(xí)上，而在學(xué)習(xí)聲調(diào)和語(yǔ)音層次方面出現(xiàn)了問題。因此，音樂教學(xué)將是一個(gè)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)具有很大突破性的教學(xué)方法。

3.在聲、韻母教學(xué)中，教師示范、學(xué)生模仿

為了便于學(xué)生掌握漢語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎每鋸埵桨l(fā)音，讓學(xué)生觀察口形變化，同時(shí)出示發(fā)音示意圖，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。教師示范后，可以組織學(xué)生進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的模仿練習(xí)。在此期間，教師不必講解發(fā)音部位、發(fā)音方法等語(yǔ)音知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)一片空白，很難理解塞擦音、邊音之類的語(yǔ)音術(shù)語(yǔ)。否則，不但會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使教學(xué)很難推進(jìn)。因而，不必要求學(xué)生知道它是什么音，只要學(xué)會(huì)發(fā)音就可以。在聲、韻母教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的難點(diǎn)、重點(diǎn)，采用不同的方法使之形象化、直觀化，以便于學(xué)生掌握。

四、小結(jié)

任何一個(gè)學(xué)習(xí)者想要掌握漢語(yǔ)都要立足于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)音教學(xué)視為整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的有力平臺(tái)。并且，我們應(yīng)該慶幸能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中不斷產(chǎn)生的問題，因?yàn)檫@些問題是我們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的根基，同時(shí)也是我們不斷提出可行性解決策略的不竭源泉。

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