張丹珂

摘 要：圖式理論為英語閱讀的教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)理念。本文根據(jù)圖式理論的基本觀點，充分結(jié)合大學(xué)英語報刊閱讀教學(xué)的特點，探討在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生激活和建構(gòu)有效的英語報刊的語言圖式、內(nèi)容圖式以及形式圖式，并通過積極有效的教學(xué)手段全面提高學(xué)生英語報刊閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：圖式理論；報刊閱讀；教學(xué)模式

一、引言

英語報刊閱讀是高校英語專業(yè)高年級開設(shè)的一門課程，開設(shè)學(xué)時從36～72學(xué)時不等?！陡咝Ｓ⒄Z專業(yè)教學(xué)大綱》提出：“外國報刊選讀課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美報刊和雜志的能力，通過熟悉英美報刊雜志的文章的一般特點，分析文章的思想觀點、篇章布局、語言技巧及文體修辭等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想表達(dá)能力?！备鶕?jù)大綱的教學(xué)要求并結(jié)合實際的教學(xué)體驗，筆者在教學(xué)過程中不斷深化了圖式理論對英語閱讀教學(xué)的理解并進(jìn)一步強化了圖式理論在英語報刊閱讀教學(xué)中的全面應(yīng)用。

二、圖式理論

圖式理論是在圖式概念發(fā)展完善的基礎(chǔ)上形成的一套完整的用來解釋心理過程的理論模式。近年來，圖式理論在外語閱讀教學(xué)領(lǐng)域的深入研究表明：閱讀理解的過程就是文本語言的輸入與讀者頭腦中的圖式相互作用、相互影響的過程。根據(jù)劉海量、于萬鎖的觀點：“圖式理論將閱讀理解的過程解釋為讀者具備的知識（語言知識、內(nèi)容知識和結(jié)構(gòu)知識）與閱讀材料相互作用的過程?！币簿褪钦f，讀者對閱讀材料的語言、內(nèi)容、形式等知識的掌握程度將決定對文章的理解程度。因此，在英語報刊閱讀教學(xué)的過程中，教師要利用圖式理論指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生把已有的背景知識與閱讀材料中的信息聯(lián)系起來，激活和建構(gòu)有效的英語報刊閱讀圖式，形成對文本內(nèi)容、內(nèi)涵以及整體語篇的良好把握，從而全面提高學(xué)生的報刊閱讀綜合能力。

三、英語報刊閱讀圖式的建構(gòu)

1.英語報刊語言圖式建構(gòu)

新聞?wù)Z篇相對其它閱讀材料而言，具有明顯的詞匯特點和句法特點，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解新聞英語的語言知識并不斷激活和建構(gòu)英語報刊的語言圖式是開展英語報刊閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

首先，為了節(jié)省篇幅和吸引讀者的眼球，報刊英語的語篇中常常會出現(xiàn)首字母縮略詞、節(jié)縮詞以及一些通過語言變異和杜撰的“生造詞”。例如：EU=The European Union（歐盟）/PM=Prime Minister（首相），grad=graduate（畢業(yè)生）/advertistics=advertising statistic （廣告統(tǒng)計學(xué)），slanguage= slang language （俚語）/teleceiver=television receiver （電視接收機）等。

其次，新聞的寫作要求通俗易懂，方便廣大讀者閱讀，因此“大量的英語新聞?wù)Z篇在遣詞造句方面往往會選擇短小精悍、形象生動的‘小詞（Midget word）”。例如：在表示“破壞”或“損壞”的意思時，文本通常不會用“damage”，而選擇較簡短的“hit，harm，hurt，ruin”等。

再次，英語報刊語言還常常涉及到人物、地名的借代，俚語典故（包括希臘羅馬神話、經(jīng)典文學(xué)作品、市井俚語、行業(yè)新詞等）的應(yīng)用。針對這些特點，在教學(xué)實踐過程中，教師要充分結(jié)合教學(xué)實例，引導(dǎo)學(xué)生注意這些詞匯，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充；還可以安排學(xué)生分類搜集相關(guān)詞匯，在新聞寫作和翻譯的練習(xí)中強化此類詞匯的應(yīng)用。

除此之外，教師還要幫助學(xué)生了解新聞英語的特殊句法，使學(xué)生在頭腦中不斷形成相關(guān)的英語報刊語言圖式。

2.英語報刊內(nèi)容圖式的建構(gòu)

內(nèi)容圖式指的是文章的內(nèi)容范疇，根據(jù)Carrel和Eistehold 的觀點，指的是“有關(guān)文本內(nèi)容的背景知識的熟悉程度”。英語報刊閱讀材料題材廣泛，內(nèi)容涉及英美國家和世界各地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會的諸多方面，如果學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識的儲備，即使讀懂了文本的每一個單詞和詞組，卻依然不能理解文本的含義。例如：在《英語報刊文章閱讀精選本（第四版）》的一篇介紹美國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的文章中有這樣一段話：“Just two years ago，Wall Street spoke of a Goldilocks economy，in which everything just right. These days，it is the three bears. As of this week，the economists at Merrill Lynch，Morgan Stanley and Goldman Sachs are all predicting a recession for 2008.”這段話中除了幾個涉及美國經(jīng)濟(jì)機構(gòu)的專業(yè)名詞之外，在單詞方面幾乎沒有障礙，可是絕大多數(shù)學(xué)生卻無法準(zhǔn)確理解這段話的含義?！癎oldilocks economy”可翻譯為“金發(fā)女孩經(jīng)濟(jì)”，是在20世紀(jì)90年代所創(chuàng)造出的名詞，借用《格林童話》金發(fā)女孩和三只熊（Goldilocks and the Three Bears）中小女孩在三只熊家里吃東西的故事，來說明華爾街對美國經(jīng)濟(jì)的描述：既不太冷，又不過熱，是稱心如意的經(jīng)濟(jì)，而時下“三只熊”將“金發(fā)女孩經(jīng)濟(jì)”弄糟了。這三只熊指油價和原料價格飛漲、美英的過度消費和房價泡沫破滅而引起的次貸危機。筆者在數(shù)年的教學(xué)實踐中認(rèn)識到，幫助學(xué)生成功建構(gòu)英語報刊內(nèi)容圖式還需要借助母語圖式的平臺。實際上，“國內(nèi)外語言遷徙的理論也早已證明母語思維能夠促進(jìn)外語學(xué)習(xí)”。在英語報刊閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多渠道、多角度了解與報刊閱讀知識相關(guān)中英文報刊常識，經(jīng)常收聽中文類的新聞節(jié)目，關(guān)注國內(nèi)外的熱點話題。另外，教師要鼓勵學(xué)生堅持報刊英語的雙語閱讀。許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站都開設(shè)了“雙語新聞”的版塊，堅持雙語閱讀能有效提升雙語轉(zhuǎn)換和對應(yīng)的能力。同時，教師還可以在教學(xué)過程中通過小組討論、角色扮演、分組辯論、觀看視頻等多種方式幫助學(xué)生建構(gòu)豐富的英語報刊內(nèi)容圖式。

3.英語報刊形式圖式的建構(gòu)

報刊英語的形式圖式是指英語報刊文章的語篇形式和組織結(jié)構(gòu)的知識，是指學(xué)生對英語報刊文章體裁的了解。一篇英語新聞通常由三個部分構(gòu)成，即標(biāo)題（headline）、導(dǎo)語（lead）和正文（body）。新聞事件的報道通常圍繞“5W+1H”的新聞要素展開（who-人物、what-事件、when-時間、where-地點、why-原因和how-方式）。新聞的結(jié)構(gòu)通常呈現(xiàn)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”（inverted pyramid form）、“金字塔結(jié)構(gòu)”（pyramid form）、“沙漏式結(jié)構(gòu)”（hourglass form）、“列表式寫法”（list technique）和“華爾街日報模式”（Wall Street journal formula）。針對英語新聞的語篇結(jié)構(gòu)特點，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從語篇的整體出發(fā)，對文章進(jìn)行分析，明確作者的立場和觀點。教師還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授或總結(jié)語篇結(jié)構(gòu)的知識，如段落的組織安排、段落銜接的手段等，還可以針對性地設(shè)計相關(guān)的段落邏輯排序、主旨與段落配對等涉及語篇的專題練習(xí)，通過講練結(jié)合的方式，有效地促進(jìn)學(xué)生報刊英語形式圖式的建立。

四、結(jié)語

本文根據(jù)圖式理論對外語閱讀教學(xué)的啟示，重點探討了圖式理論在大學(xué)英語報刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，系統(tǒng)闡述了教學(xué)過程中教師如何指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有效的英語報刊語言、內(nèi)容、形式等方面的圖式，從而促進(jìn)學(xué)生外刊閱讀能力的提升。

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