張達女

現(xiàn)在的學生表現(xiàn)欲望非常強烈，急于展示自己，很難靜下心來傾聽，無論是教師的，還是同伴之間的。其實，在活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。不會傾聽，如何學會思考？學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與到教學活動的過程中，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。而“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是經(jīng)過培養(yǎng)而成的。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學生的年齡、心理特點，引導學生學會傾聽呢？

一、 傾聽是一種尊重

社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重，能使人感受生活的動力和自身的價值。要讓學生明白傾聽不僅是一種美德，更是對別人尊重的體現(xiàn)。學生不僅要認真傾聽教師的發(fā)言，還要傾聽同學的發(fā)言。要讓學生做到這一點，教師首先要做好表率作用。無論學生的發(fā)言是對還是錯，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都要專心去聽，偶爾稍作提示，但決不會去打斷。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，同時，也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信，這樣一來，既達到了課內(nèi)交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生樹立了榜樣。長此以往，學生傾聽的習慣就能逐漸養(yǎng)成。

二、 傾聽是一種學習

教師在引導學生傾聽別人的發(fā)言時，要運用魯迅先生的“拿來主義”，批評地傾聽，汲取其他同學發(fā)言中的精華部分，學習其他同學思考問題的方法，從而開闊思路，激發(fā)思考，引起反思，不斷地豐富自己的知識。同時也要去其糟粕，對發(fā)言中不合理的地方，提出不同意見或改進意見，從而在同學們的思想碰撞中，不斷地啟迪思維，迸發(fā)靈感，觸類旁通，使問題的討論不斷地引向深入，提高傾聽的質(zhì)量，使學生在傾聽中學到知識。

三、 傾聽是一種樂趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔聦嵣?，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于活潑好動的兒童來說無疑是無趣的。那么，我們?nèi)绾渭て饘W生傾聽的樂趣呢？筆者做了以下幾種嘗試：

1. 優(yōu)化教學，產(chǎn)生傾聽欲望。在課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生的身心特點，結(jié)合課題引入音樂、兒歌、圖像、故事等情境，激發(fā)學生傾聽興趣，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的主動探索欲望，學生就會自覺地參與到學習活動中。誠然，多樣化的教學手段的確能激起學生傾聽的欲望，但教師的講課是否精彩，也直接影響學生的傾聽興趣。因此，教師要有豐厚的底蘊，具有駕馭、調(diào)控課堂和隨機應(yīng)變的能力，課堂的敘述、講解、朗讀等都應(yīng)該具有強烈的感情，語言繪聲繪色，語調(diào)抑揚頓挫。這樣藝術(shù)化的教學語言也會引起學生的有意注意，產(chǎn)生積極傾聽的欲望。

2. 激勵評價，休會傾聽樂趣。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師要真誠而熱情地給予認真傾聽的學生肯定與贊賞：“你有一雙靈敏的耳朵！”“耳聰目明，你真是個聰明的孩子！”“這么一點小小的區(qū)別都被你聽出來了，你真了不起！”……這樣的激勵性語言，表現(xiàn)出的是教師對學生言行的關(guān)注，對學生的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的欣賞。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學生體會到了傾聽的樂趣，同時也會產(chǎn)生仔細傾聽的不竭動力。

3. 自主學習，提高傾聽質(zhì)量。傾聽要成為一種習慣，教師就必須放手讓學生在民主、輕松、自然的環(huán)境中鍛煉，而不是一直在教師“虎視眈眈”的監(jiān)督之下，否則培養(yǎng)出來的不是習慣，而是一種現(xiàn)象。因此，教師要讓學生在小組討論中認真去傾聽和思考，并能發(fā)表自己的獨特見解；在合作探究中培養(yǎng)學生的傾聽意識、合作意識，提升創(chuàng)新能力；在互動評價中學會傾聽，懂得欣賞。

“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！弊寣W生學會傾聽，是為了更好地參與學習。讓我們領(lǐng)著學生一起傾聽花開的聲音，傾聽小樹發(fā)芽的聲音，傾聽雨點落地的聲音，傾聽風吹樹葉的聲音……

（作者單位：南京市建鄴實驗小學）