唐嶺

翻開蘇教版小學(xué)語文教材，清新、精致而優(yōu)美的目錄會緊緊吸引我們的眼球，它凝聚著教材編者的匠心和智慧，富有童真童趣，給人以美的享受。然而在語文教學(xué)中，很多教師卻對它視而不見，見而不教，放在教材前面的目錄最終成了被“遺忘的角落”。

一、 認(rèn)知目錄

從一年級學(xué)生入學(xué)開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識目錄，知道什么是目錄，目錄的作用是什么。教師可以通過一些形象生動的比方，深入淺出地讓一年級的學(xué)生明白其中的奧妙，課本前面的目錄就像一位導(dǎo)游員阿姨，她會帶著我們走進(jìn)一個(gè)五彩斑斕的閱讀王國，盡情觀賞那里的美麗風(fēng)光，結(jié)交許許多多的新朋友，了解許多發(fā)生在他們之間的有趣故事。我們要學(xué)習(xí)的每一課在目錄里都可以找到，每一課在目錄里左邊是題號和課題，課題右邊的號碼是頁碼，翻到這一頁就能找到這一課進(jìn)行閱讀了。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以某課為例進(jìn)行具體實(shí)踐，反復(fù)操作，加深低年級學(xué)生的形象認(rèn)知。到了中高年級，教師還可以明確告訴學(xué)生，課本前面的目錄就像一把金鑰匙，能幫助你快速而有效地打開閱讀的大門，在語言文字的叢林中穿行漫步，駐足觀賞，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到目錄對于啟動閱讀的重要意義和導(dǎo)向功能。

二、 運(yùn)用目錄

在學(xué)生對目錄有了以上認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，在自己的讀寫活動中自覺嘗試運(yùn)用目錄，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效益。

1. 課內(nèi)外閱讀時(shí)。教師在學(xué)期初幫助學(xué)生認(rèn)知目錄以后，具體到每一課的教學(xué)時(shí)，教師仍可讓學(xué)生從目錄開始，按照目錄中頁碼的提示翻到相應(yīng)的課文，實(shí)施每一課的教學(xué)活動。從目錄到課文，這樣可以避免學(xué)生在課堂上漫無目標(biāo)、盲目翻書的低效耗時(shí)行為。久而久之，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成閱讀從目錄開始的良好習(xí)慣。閱讀課外書時(shí)，同樣要從閱讀目錄開始。瀏覽了目錄，學(xué)生就會對這本讀物的情節(jié)內(nèi)容有一個(gè)大致了解和整體把握，進(jìn)而投入對課外讀物精彩細(xì)節(jié)描寫的細(xì)讀品味之中。例如，學(xué)生課外對我國四大古典名著的閱讀，目錄會把他們帶入一個(gè)個(gè)引人入勝的故事情節(jié)，感知一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，品味一段段令人蕩氣回腸的文字。讀完名著再回到卷首目錄，一幅幅鮮活生動的畫面，一個(gè)個(gè)血肉豐滿的人物，會像過電影一樣，重又浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

2. 查工具書時(shí)。學(xué)生從二年級開始學(xué)習(xí)查字典，無論是音序查字法還是部首查字法都離不開目錄。學(xué)習(xí)音序查字法，首先要在《新華字典》的“總目錄”中分別找到“漢語拼音音節(jié)索引”和“字典正文”，然后按照右邊頁碼提示依次翻到字典的相應(yīng)部分，查找到自己要查的字。同樣，在《新華字典》的“總目錄”中分別找到“部首目錄”“檢字表”和“字典正文”，翻到字典相應(yīng)部分，按照“找部首——檢字——翻正文”的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會部首查字法。利用目錄，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，就會熟練掌握這兩種查字典的方法，以后自然而然也會掌握查閱其他工具書的方法。

3. 習(xí)作練筆時(shí)。從第一次習(xí)作（寫話）開始，教師就耐心而細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作簿（寫話本）第一頁上學(xué)習(xí)編寫習(xí)作目錄。一學(xué)期下來，學(xué)生的目錄編制就完成了。當(dāng)然，學(xué)生還可以在目錄中配以插圖，彰顯自己的個(gè)性，做到圖文并茂、充滿童趣。在這一過程中，學(xué)生的成就感也得到了滿足，他們用生動的文字記錄下自己童年成長的一串串足跡。這著實(shí)是一筆珍貴的精神財(cái)富，定會對學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大的鞭策和激勵(lì)功能，將會推動和影響孩子一生的發(fā)展。

語文老師們， 小語教材中“目錄”這一現(xiàn)成的教學(xué)資源，你們可千萬不要漠視，更不可以忽視它的存在和價(jià)值！

（作者單位：邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）