吳華健

中小學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，其主渠道是課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在獲得應(yīng)有知識(shí)的同時(shí)，最大限度地提高各種能力是教師必須思考的問題。筆者就這方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提

第一，備課時(shí)，以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過高度濃縮的，基本上是知識(shí)提要，教師備課時(shí)需要精心加工，把本堂課內(nèi)容與生產(chǎn)、生活知識(shí)等有機(jī)地融為一體，使課本知識(shí)活化，富于趣味性、易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。以班級(jí)為單位的課堂教學(xué)，要考慮因材施教，對(duì)基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，備課時(shí)要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，使各類學(xué)生都有表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過分析、思考及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的，重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還有技能、方法重點(diǎn)。教師要明確一節(jié)、一章、全書及整個(gè)初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)及重點(diǎn)的層次與聯(lián)系，做到心中有數(shù)。教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，備課時(shí)應(yīng)盡量寫得詳細(xì)。

第三，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，確定課堂教學(xué)的類型，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。各種教法都有優(yōu)缺點(diǎn)，如傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識(shí)的最好教法，易為學(xué)生所接受，但不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力；現(xiàn)代啟發(fā)式雖利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)探索精神，但教學(xué)耗時(shí)多、進(jìn)度慢。備課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，形成綜合啟發(fā)式教學(xué)程序。在方法的選擇上，要堅(jiān)持“最優(yōu)化”的觀點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方法；在方法的運(yùn)用上，要貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的“主體”地位。

第四，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是備課的內(nèi)容。在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注意有意識(shí)、有目的、有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和指導(dǎo)他們掌握各種學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、授好課是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好三個(gè)方面的關(guān)系。

第一，課堂上要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn)。在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽略一般知識(shí)的教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容要少講、略講，少花些精力，使學(xué)生既掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。

第二，教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其能力可能得到較好的發(fā)展，但知識(shí)和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨知識(shí)的增加而自然形成，能力的形成是有條件的，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算能力、觀察能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、分析解決問題的能力。不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)這些能力的培養(yǎng)和提高的作用也不同，如有理數(shù)的教學(xué)著重培養(yǎng)和提高觀察能力和運(yùn)算能力，直角三角形的教學(xué)著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的能力以及解決實(shí)際問題的能力。

第三，課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系?！皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。教學(xué)方法有多種，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳效果。

三、合理設(shè)置作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的保障

教師對(duì)習(xí)題要精心編選，提取精華，用“少而精”的習(xí)題“以少勝多”。選編的習(xí)題要靈活，還應(yīng)具備代表性、綜合性，力求輻射更多的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維品質(zhì)。

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效率，教師可在本堂課內(nèi)容講完后，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出疑問、集體討論，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題弄清楚，然后將提前準(zhǔn)備好的習(xí)題用投影打出，在課堂上讓學(xué)生限時(shí)完成。之后，教師再給出答案。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師可以課下找學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)解決；對(duì)于共同存在的問題，可以在下節(jié)課時(shí)解決。

這種讓學(xué)生限時(shí)完成作業(yè)的做法，能提高學(xué)生的做題速度和應(yīng)變能力。教師及時(shí)給出答案，對(duì)做對(duì)的學(xué)生是一種肯定，使他們有一種成就感，以便激勵(lì)他們更上一層樓；對(duì)做得不好的學(xué)生則是一種鞭策，可以使他們總結(jié)問題所在，繼續(xù)努力。這些都是課下練習(xí)無法代替的。

這樣，由于一些問題課內(nèi)已解決，學(xué)生課后作業(yè)很少，他們就能有充足的時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及閱讀一些課外書籍，拓寬知識(shí)面。這樣就形成了教學(xué)的良性循環(huán)，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

總之，在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率入手來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求每個(gè)教師要對(duì)數(shù)學(xué)課堂的無效教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和反思。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練的關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效地提高課堂教學(xué)效率。