張顯峰

如何上好小學數學課，對于一個小學數學教師來說，筆者覺得數學教學應該分為三部分：一是課前準備，二是課堂傳教，三是課后總結。

一、課前準備

所謂的課前準備，即備課。備課是課堂教學的前提，如何備好每一節(jié)數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學教學成果，確實需要我們精心設計。

1.根據學生認知規(guī)律，精心設計教學環(huán)節(jié)

學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性認識到理性認識的循序漸進的過程。在備課時，我們要根據這一規(guī)律精心設計教學環(huán)節(jié)，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

2.激活學生思維，精心設計問題

激活思維是課堂教學的靈魂，而數學思維的激活主要依靠問題的提出。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設問題情境，畢竟“學起于思，思源于疑”。要有意識地設置一些微妙的問題、疑難的問題，以激活學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創(chuàng)造”的過程。

3.了解學生特點，做到有的放矢

除了要知道本節(jié)課的教學內容以外，還要清楚所要教學的對象，也就是學生的特點。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中遇到的困難。備課的目的是為了做到根據學生的實際水平，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。了解學生即了解他們的思想、知識基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時采取相應的教學措施，貫徹因材施教的教學原則。

另外，備課時，還可以考慮有意識地在每次教學中解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量、密切師生關系都有很大的好處。

二、課堂傳教

課堂教學是教師能力的一個體現，要讓學生學習輕松，筆者覺得要做到以下幾點：

1.創(chuàng)設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是密切聯系的，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手，引出學生能接受的學習內容，也可以讓學生自己思考數學知識在生活中的應用。數學教師要根據小學生好奇心強烈且活潑好動的特點，制定教學策略，充分發(fā)揮小學生學習中非智力因素的作用。例如，可以在課堂中創(chuàng)設學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。在教學“軸對稱圖形”一課時，筆者運用事先準備好的漂亮圖片創(chuàng)設情境，講故事引入正題?！跋募镜囊惶欤恢恍◎唑言诓莸厣献轿米?，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說？”這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣從而使他們，集中注意力去探究對稱圖形的共同特征。

2.讓學生的感性認識上升到理性認識

教師在數學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小、抽象思維能力較差，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐。同時教授學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等實踐，激發(fā)創(chuàng)新思維，掌握數學知識。讓學生動手實踐，也能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，筆者讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到屏幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現圖一和圖二是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖三雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中顯現出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生調動多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、課后總結

教師通過學生的練習活動，了解到學生對本節(jié)課的掌握情況。教師不僅要精講巧析，而且要找到學生學習的短板，及時對癥下藥，在下一節(jié)課中有所側重，努力使學生做到“知己知彼”。同時，要讓學生學會正確地評估自我，自覺地查漏補缺。面對復雜多變的題目，能細致審題，弄清知識結構與出題規(guī)律，發(fā)現題目的隱含條件，得出自己的經驗。同時，每天都要對表現優(yōu)秀的學生提出表揚，對于掌握不夠好的學生要給予鼓勵，給他們信心。關注他們的心理變化，讓他們知道教師每時每刻都在關注著他們，使他們更積極地參與到學習數學的行列中來。

總之，小學數學教學應樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，將數學學習與生活實踐緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的生活情境中發(fā)現問題，探索問題，提高數學能力。這樣才能上好數學課，讓學生主動學習。