陳美麗

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，迄今已有300多年的歷史，其因優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在還是將來，課堂教學(xué)都是切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。但從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)：由于忽視學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，缺乏個性的張揚(yáng)，“千人一面，千課一面”成了一種常態(tài)。這種現(xiàn)象引發(fā)了我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考：如何消除這種弊端，在課堂40分鐘內(nèi)獲得最大的效益，實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展呢？筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、學(xué)段特點(diǎn)分析

第一段的學(xué)生，形象思維占主要地位，活潑好動，注意力集中時間較短，持久性較差，概括水平的發(fā)展也處于直觀的、形象的階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。學(xué)生空間觀念的目標(biāo)是：在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動的探究過程中發(fā)展空間觀念。

第二學(xué)段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來，學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)，感知能力有所發(fā)展，注意力的集中程度有所進(jìn)步，有意識記能力有所提高。這階段的學(xué)生已能較主動地學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類比和對比推理的思維方法，他們學(xué)習(xí)的過程中機(jī)械識記和意義識記交叉滲透，直觀形象性和抽象邏輯性自然過渡，具有較主動的探究意識。第二學(xué)段的空間觀念目標(biāo)是：在探索物體的位置關(guān)系、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

二、提升教學(xué)實(shí)效的思考

1.把握學(xué)段特點(diǎn)，做好有效導(dǎo)入

第一學(xué)段的學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和任務(wù)尚未樹立起明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。根據(jù)學(xué)生的思維特征及學(xué)段特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級“觀察物體”的導(dǎo)入中，筆者講了一個學(xué)生既熟悉又有趣的故事——《盲人摸象》。學(xué)生在故事中得到啟發(fā)：要全面地了解一個物體各方面的特征，就要從不同的角度去觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。第二學(xué)段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景更為豐富，他們更多地關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問題的欲望。因此新課的導(dǎo)入要具有探索性和啟發(fā)性。在五年級“觀察物體”的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生猜謎語“左一片，右一片，摸得到，看不見，猜一人體器官”。謎語一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提到了最高點(diǎn)。在設(shè)計教學(xué)時，把教材知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，學(xué)生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。

2.把握學(xué)段特點(diǎn)，積極探索新知

第一學(xué)段的學(xué)生思維特點(diǎn)是以形象思維為主的，他們?nèi)菀捉邮芎屠斫庵庇^形象的感性知識，不容易接受和理解抽象的理性知識，所以教師在教學(xué)中要多舉具體例子，讓學(xué)生通過“直觀形象”這座橋梁達(dá)到抽象理性的彼岸，理解數(shù)學(xué)知識。如二年級的“觀察物體”新課以觀察玩具小汽車為主線展開教學(xué)，分3個層次觀察小汽車，既依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性地使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動，采用做游戲、移動角度用相機(jī)拍照觀察等教學(xué)方式。學(xué)生從本位觀察到換位觀察再到全面觀察，在這一系列的觀察活動中，體驗(yàn)了從靜態(tài)到動態(tài)、從片面到全面的觀察方法。學(xué)生親自參與到觀察的全過程中，在觀察中比較，在討論中發(fā)現(xiàn)，在多種感觀參與體驗(yàn)的活動中建立起初步的空間觀念，從而達(dá)到了教學(xué)目的。又如：在教學(xué)五年級的“觀察物體”中，筆者先讓學(xué)生在拼搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并用語言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動較好地體現(xiàn)了活動性、過程性和體驗(yàn)性特點(diǎn)。接著教師依次出示前面、左面、右面、后面的平面圖形讓學(xué)生擺立體圖形，學(xué)生自主探索出不同的拼擺方法，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽地猜測、想象，借助學(xué)具動手操作論證，得出“條件越多，擺出的立體圖形越少”的結(jié)論。

3.把握學(xué)段特點(diǎn)，切實(shí)鞏固提高

生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。在教學(xué)中，教師要大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。二年級的“觀察物體”練習(xí)中出示了學(xué)校圖片、小朋友照片等，貼近學(xué)生生活，延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，又讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。如在五年級的“觀察物體”中，筆者并沒有把練習(xí)單獨(dú)拿出來完成，而是擺、畫、練結(jié)合，新知與反饋結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，也很好地鞏固了舊知，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)段目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)。不同學(xué)段的具體目標(biāo)要求是不一樣的，課堂教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)段的具體要求，對教材進(jìn)行再加工，在課堂中合理組合，有創(chuàng)造地進(jìn)行設(shè)計，使課堂教學(xué)效率最大化，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力。