劉慶玲 李亮

藝術(shù)作品是自我價值觀的主觀反映。藝術(shù)是情感的表現(xiàn)形式，沒有情感就沒有藝術(shù)，而藝術(shù)情感又是自然情感的提升與超越。德國浪漫主義詩人、劇作家、美學家席勒指出：“促進鑒賞力和美的教育，在于培養(yǎng)感情和精神的力量達到盡可能和諧，使審美教育具有獨立的地位?！边@種認識強調(diào)了審美教育的核心就是藝術(shù)教育。

藝術(shù)是最接近生活的，讀懂藝術(shù)就懂得了生活，藝術(shù)的秘密也是生活的秘密。在生活中情感真摯，人格才能達到一定的境界，才會有王羲之、顧愷之、陶淵明、嵇康這樣中國藝術(shù)史上一流的藝術(shù)家。達·芬奇是一位具有豐富情感的舉世矚目的藝術(shù)家，除在藝術(shù)上取得了輝煌的成就之外，在科學上也有著巨大的貢獻。他的成功告訴人們，人在學習藝術(shù)的過程中會逐漸養(yǎng)成一種用藝術(shù)的思維方式去洞察人生的行為模式，用這種藝術(shù)的眼光去觀察人生，才能學會在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，真正體味生命所賦予人生的特殊含義。

一、藝術(shù)教育的重要意義

21世紀對人類教育提出了更高的要求，而世界教育改革的核心就是“素質(zhì)教育”，在普通中學藝術(shù)教育的過程中實施素質(zhì)教育，既符合教改精神，也符合年輕人的情感特點。藝術(shù)欣賞過程中藝術(shù)作品的帶領(lǐng)與宣泄作用，能有效地促進學生健康人格的形成；藝術(shù)表現(xiàn)過程中自由表達的作用，能讓學生體驗快樂、形成自信，塑造健康和諧的人格。

廣義上講，藝術(shù)教育是一種啟迪人的智慧、挖掘人的潛能的教育。藝術(shù)教育能引導一個人自覺地完善道德、人格，使其樹立正確的審美觀和人生觀，并能最大程度地發(fā)展創(chuàng)造力。狹義上講，藝術(shù)教育主要是藝術(shù)知識、藝術(shù)技巧、藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作的教育。中國近代大教育家蔡元培認為：“藝術(shù)是使一個民族素質(zhì)得以提高和振興的關(guān)鍵?！睈垡蛩固怪赋觯骸耙箤W生對價值即社會倫理準則有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，那最基本的就是他必須具有對美和善的鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識就像受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！彼囆g(shù)教育是提高學生素質(zhì)的一種有效載體，所以在教育中處于舉足輕重的地位。

二、中學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)教育是提高學生素質(zhì)的一種有效載體，在教育中處于舉足輕重的地位。甚至可以說，沒有藝術(shù)教育，提高學生素質(zhì)的目標就難以實現(xiàn)，因為藝術(shù)不是為了功利的目的而是為了人性的完善。由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當前我國的藝術(shù)教育比較薄弱，中學生的藝術(shù)素質(zhì)不高，藝術(shù)教育在整個教育中的地位尚未充分表現(xiàn)出來。

三、中學應(yīng)高度重視藝術(shù)教育

在中學發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)，重要的一點是要營造良好的美育氛圍和文化環(huán)境，讓更多的人關(guān)心和支持藝術(shù)教育。首先是要加強對藝術(shù)教育重要性的認識。一要充分認識到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人的思想情操、提高人的審美情趣、使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用，可以喚醒和激活人們的想象力與創(chuàng)造力；二要充分認識到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是推動我國教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點，教育尤其是基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是教育改革一個方向性的大問題，重視和加強素質(zhì)教育，就要重視藝術(shù)教育；三要充分認識到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是貫徹中央提出的社會主義物質(zhì)文明與精神文明“兩手抓、兩手都要硬”戰(zhàn)略方針的需要，藝術(shù)教育屬于精神文明的范疇，發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是推進社會主義精神文明建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。

藝術(shù)教育作為一種特殊的教育手段和途徑，能陶冶人的情操，培養(yǎng)人的情感，塑造完美和高尚的道德人格，使學生的身心得到健康的發(fā)展。中學藝術(shù)教育的課程應(yīng)是面向全體的，它應(yīng)當是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育，一方面培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)人的藝術(shù)方面的素質(zhì)。建議在中學可增加美學、詩歌、戲曲、影視、音樂欣賞、藝術(shù)欣賞、聲樂、器樂、舞蹈、素描、繪畫、書法等課程。這些課程的設(shè)置應(yīng)以科學性、生動性、趣味性相結(jié)合為方針，調(diào)動學生的積極性，使其主動參與教學活動，并盡量做到邊教、邊學、邊實踐。讓學生真正感受藝術(shù)的魅力、美的魅力。例如：可開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)教育系列專題講座、名曲欣賞、音樂藝術(shù)概論、音樂基礎(chǔ)理論與視唱練習、舞蹈藝術(shù)概論與形式表現(xiàn)等藝術(shù)素質(zhì)選修課。一幅好的藝術(shù)作品能豐富學生的情感，能對學生的精神世界產(chǎn)生深刻的影響。在欣賞藝術(shù)作品時，要講求藝術(shù)形式、藝術(shù)風格、藝術(shù)語言的時代特征及創(chuàng)新點，要注重藝術(shù)家的情感和作品的精神內(nèi)涵。我們要給予學生最能代表人類優(yōu)秀文化的藝術(shù)，使其充分認識到藝術(shù)的審美價值和功能。

當然，在實施藝術(shù)教育過程中，教師的引導是非常重要的，所以廣大藝術(shù)教育工作者也必須把握時代的脈搏，不斷加強教育學與心理學的修養(yǎng)，并不斷深入到社會以及學生中間進行真切的交流，在良好的互動過程中把素質(zhì)教育推上一個新的臺階。

眾所周知，藝術(shù)教育與其他學科一樣擔負著對學生傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)?！暗馈辈粌H僅是藝道，“業(yè)”也不僅僅是藝業(yè)，“惑”也不僅僅是對藝的思索與困惑。自古以來，學藝必先修身，藝術(shù)教育應(yīng)該充分運用它獨特的教育內(nèi)容、靈活的教育方式、多渠道的教育途徑，緊密結(jié)合時代，在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時努力促使學生情商及智商的雙重提升，使學生形成接受美、排斥丑的心理定勢和健康向上的審美意識。藝術(shù)教育不僅能給人以美的愉快、智的啟迪，而且還給人以善的引導。

藝術(shù)教育具有重要的熏陶浸潤的作用，對一個人的終身發(fā)展具有長遠的、基礎(chǔ)性的影響。它如微風細雨，滲透至人的心理、情感、智力各領(lǐng)域，對素質(zhì)教育的實施起著特殊的重要作用。