戴勇林

摘 要：對(duì)中職汽修課堂滲透信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、設(shè)計(jì)方法，評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了論述，認(rèn)為它能將抽象的問題形象化、減少汽修設(shè)備耗材。

關(guān)鍵詞：中職汽修課題；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；中職教育

信息化是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對(duì)該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進(jìn)行的有意義活動(dòng)的總稱。我們稱對(duì)信息的生成、分析、處理、傳遞和利用為信息技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生解決問題的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的過程。

1 中職汽修專業(yè)課教學(xué)運(yùn)用信息化的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

信息化教學(xué)的過程中教師要盡可能多地提供文本、圖形圖像、音頻、視頻等多媒體資源，或者使用人工模擬現(xiàn)場(chǎng)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行意義建構(gòu)，同時(shí)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境能夠表現(xiàn)出思維的復(fù)雜性，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣。例如在介紹有汽車結(jié)構(gòu)知識(shí)的時(shí)候，過去教師往往利用現(xiàn)有的施工圖片和書本上的案例等來施教，這樣學(xué)生很難由平面的“情境”中去想象汽車內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形狀，而在信息化教學(xué)中，教師就可以利用三維模擬軟件搭建一個(gè)汽車平臺(tái)，在平臺(tái)中添加所需要的汽車結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在直觀形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。從而提高學(xué)習(xí)中職汽車課的興趣。

1.2 有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)

中職教育汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較好的綜合職業(yè)素質(zhì)，這就需要把課堂教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練很好地結(jié)合起來。為適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改造，結(jié)合學(xué)校的師資、設(shè)備、企業(yè)的參與等客觀條件，實(shí)行信息化教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)行信息化教學(xué)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力等方面，具有“實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性”的特征，不致造成職業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)生在信息化教學(xué)活動(dòng)中，通過自身的探究和發(fā)現(xiàn)，使其解決實(shí)際問題的綜合能力得到動(dòng)態(tài)的鍛煉和提高。

1.3 有利于學(xué)生的理解，使抽象的問題形象化

在課堂教學(xué)方面，中職教育作為一種以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)的教育形式，應(yīng)系統(tǒng)地講授相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)。就汽車維修專業(yè)來說，為形成學(xué)習(xí)者的汽車故障診斷維修能力，其專業(yè)課中也有很多較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和不易理解的工作原理需要講授；這些結(jié)構(gòu)不但復(fù)雜，而且不易向?qū)W習(xí)者展示。傳統(tǒng)上使用的一些“解剖”模型，不但展現(xiàn)的不盡完善，而且“解剖”后就無法正常工作了，而對(duì)于工作原理的講解和展示則更為抽象。絕大多數(shù)學(xué)生恰是抽象思維較弱，不擅長(zhǎng)通過語言傳導(dǎo)和邏輯推理來接受信息；且在初中畢業(yè)以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭倦，因此，按照傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方式，很難形成有效的教學(xué)。

1.4 減少汽修設(shè)備耗材，提高設(shè)備使用壽命

中國(guó)現(xiàn)在還是發(fā)展中國(guó)家，并且是發(fā)展中的人口大國(guó)，目前多數(shù)中職院校設(shè)備配備還達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，即使個(gè)別的設(shè)備較好的學(xué)校，其耗材的消耗能力也達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，而根據(jù)汽車行業(yè)的產(chǎn)品特點(diǎn)，同一功能部件的具體產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形式多種多樣，國(guó)內(nèi)在用車輛的品牌類型又極其豐富，學(xué)校對(duì)這些零部件實(shí)物的收集極為困難，因此現(xiàn)階段信息化教學(xué)方式對(duì)彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足可起到一定的作用。這主要體現(xiàn)在，實(shí)操前的信息化模擬訓(xùn)練即信息化課堂設(shè)計(jì)教學(xué)。

2 中職汽修課信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)

2.1 支架式教學(xué)

教師圍繞主題建立一個(gè)相關(guān)的概念框架進(jìn)行中職汽修課教學(xué)設(shè)計(jì)，以便通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平，就像沿著腳手架那樣向上攀升。

2.2 拋錨式教學(xué)

根據(jù)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中去確定某個(gè)真實(shí)事件或真實(shí)問題（“拋錨”），然后圍繞該問題展開設(shè)計(jì)。一般是對(duì)給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動(dòng)規(guī)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

3 面向過程的評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)過程的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括時(shí)間安排與分配，教學(xué)媒體的使用。由復(fù)習(xí)提問自然而然進(jìn)入新課，在新授課中，基本概念教學(xué)所用的時(shí)間、形成理論所用的時(shí)間、總結(jié)規(guī)律所用的時(shí)間，以及課堂練習(xí)、小結(jié)等內(nèi)容應(yīng)精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。在上述過程中，需采用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，還應(yīng)考慮演示實(shí)驗(yàn)所用的時(shí)間等。所用的時(shí)間、方法與步驟，以及具體順序等項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、綜合考慮。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)中應(yīng)評(píng)價(jià)包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的。設(shè)計(jì)出使學(xué)生不感到任何壓力、樂意去進(jìn)行，又能客觀地、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷治亮.基于工作過程的汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2012（1）：63-64.