楊伯爵

現(xiàn)階段，教師們都知道信息技術(shù)雖然很重要，但也只是輔助教學(xué)的一種手段，僅僅是為了授課服務(wù)的工具，教學(xué)才是目的，以前一上課先考慮怎么做課件，現(xiàn)在是先考慮怎么上課，再考慮怎么做課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)得相對(duì)較新的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)我們生活工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可估量的巨大變革，當(dāng)然包括日常教學(xué)。大多美術(shù)教師都對(duì)信息技術(shù)比較感興趣，而且應(yīng)用得很專業(yè)。因?yàn)槊佬g(shù)作為一種視覺的藝術(shù)，信息技術(shù)確實(shí)能提供非常有利的條件，它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學(xué)的品位。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更可以為美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)提供一種高效、面廣、持續(xù)的評(píng)價(jià)方式。

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)課程的一個(gè)重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)狀況的直接載體，也是評(píng)價(jià)美術(shù)課程實(shí)施是否有效的一個(gè)方面。從傳統(tǒng)上來說，美術(shù)作業(yè)包括了多種視覺藝術(shù)的課堂或課后的練習(xí)創(chuàng)作。隨著美術(shù)概念的發(fā)展，學(xué)生作品的范圍又?jǐn)U展了許多，因此，就應(yīng)在評(píng)價(jià)方式上有所突破。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作品評(píng)價(jià)方式就是傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。所謂網(wǎng)絡(luò)方式的作業(yè)評(píng)價(jià)，就是指借助具有交互功能的網(wǎng)站、論壇、博客、相冊(cè)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各種類型的美術(shù)作品實(shí)施各種交互性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式基于網(wǎng)絡(luò)途徑，通過文字、圖片、發(fā)起投票等方式表達(dá)評(píng)價(jià)信息。

以前，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)通常由美術(shù)教師來評(píng)判，都是根據(jù)美術(shù)教師自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和喜好給定等級(jí)和分?jǐn)?shù)，使作業(yè)評(píng)價(jià)顯得隨意、獨(dú)斷。這種評(píng)價(jià)方法缺乏師生、生生的交流和探討，作業(yè)評(píng)價(jià)不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。久而久之，學(xué)生不再認(rèn)同這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，因此對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)也就采取無所謂的態(tài)度。新一輪課改要求作業(yè)評(píng)價(jià)降低評(píng)價(jià)的甄別選拔功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不少教師因此意識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端，認(rèn)為美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)不能采取簡單、機(jī)械的評(píng)價(jià)方式，而注重了對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的過程性評(píng)價(jià)，作業(yè)的評(píng)改由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式，出現(xiàn)了多種新型評(píng)價(jià)手段，其中通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)就是一種有效、可持續(xù)、可記錄的評(píng)價(jià)方式。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)美術(shù)作品評(píng)價(jià)的方式，首要的要求就是要上傳美術(shù)作品，要上傳各種表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，首要的就是要把美術(shù)作品變成電子版（除了電腦繪畫）。這個(gè)過程的前提就是讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)。

一、收集作業(yè)

通常，文字作業(yè)由學(xué)生上傳提供。部分在課內(nèi)完成的制作、繪畫作業(yè)由教師或指定的信息小組的同學(xué)利用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等收集。在此過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，培養(yǎng)他們信息搜集的能力和操作實(shí)踐的能力。

二、處理圖片

培養(yǎng)一個(gè)圖片處理的小組來負(fù)責(zé)處理收集到的作品圖片，常用功能就是縮小和美化，通過畫圖工具、Photoshop或光影魔術(shù)手等可以實(shí)現(xiàn)。這些，學(xué)生都很容易掌握。在此過程中，學(xué)生因迫切上傳自己的作品，從而萌發(fā)了自己加工作品的欲望，很快學(xué)會(huì)簡單的圖片處理技巧。攝影、進(jìn)行圖片處理，這些技術(shù)是課堂上學(xué)不到的，無形中學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的水平有所提高，能力的增強(qiáng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。

三、發(fā)布作業(yè)

把處理好的作品圖片上傳到指定的博客或具有交互性的相冊(cè)位置，接受來自各方的評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施評(píng)價(jià)

上傳發(fā)布后的作業(yè)在相應(yīng)的空間接受同學(xué)、老師、家長和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是具體文字的，也可以是投票或相應(yīng)表情。一切評(píng)價(jià)以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提，教師和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，刪除“灌水”、學(xué)生不能接受或不利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。師生定期不定期地觀察和分析來自多方的評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)修改自己的作品，將更新后作品再次發(fā)布接受新一輪評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)到后面仍然可以了解前面做過的作業(yè)，并隨時(shí)用新的審美觀去審視過去的作品別人的作品，促使自己不斷進(jìn)步。作為教師，應(yīng)為學(xué)生建立起相應(yīng)的電子檔案，隨時(shí)了解學(xué)生縱、橫方向上的發(fā)展?fàn)顩r。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生參與積極性非常高，促使教學(xué)過程中其他環(huán)節(jié)的順利完成，提高了學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力；激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作、寫作、收藏的興趣；增強(qiáng)了學(xué)A生創(chuàng)新、實(shí)踐能力。同時(shí)，在這種形式的評(píng)價(jià)中，團(tuán)結(jié)、合作、包容精神得到培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展。無論尋求怎樣的評(píng)價(jià)方式，其終極目的一定是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)該是這樣的一種嘗試。

（該文是廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃面上課題《在信息技術(shù)條件下引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展教育模式的研究》研究成果。）

責(zé)任編輯羅峰