劉冬霞

閱讀的過程因人而異。不同的學(xué)生有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使得閱讀理解實踐出現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有逐字逐句的閱讀，忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力，缺乏非視覺信息。

一、導(dǎo)（感知教材）

導(dǎo)讀是教師在學(xué)生自由閱讀前的指導(dǎo)。教師可根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容，采用不同形式導(dǎo)入新課，如提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等，適當(dāng)?shù)刂v解與該內(nèi)容有關(guān)的背景知識或其他介紹，幫助學(xué)生了解閱讀材料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇有關(guān)打電話的對話時，我先讓學(xué)生猜一個謎語：What can hear you without ears and can answer you without a mouth？學(xué)生一下子充滿了興趣，有急于一讀的沖動。在學(xué)習(xí)有關(guān)星期、學(xué)科的詞匯時，我在布置閱讀任務(wù)前，首先和他們談?wù)摚篧hat day is it today？ What do you have on Mondays/ Tuesdays…？ Whats your favourite day？ Do you like Mondays？ Do you like Math？ Why？ 問答之后，我讓他們做個有趣的調(diào)查，調(diào)查他們的好朋友喜歡哪一天、哪些學(xué)科。最后，讓他們帶著好奇心去完成課文的閱讀。

二、讀（理解教材）

1. 掠讀（Skimming）。要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。學(xué)生可以跳過細(xì)節(jié)，跳過不重要的語句，圍繞問題來閱讀等。

2. 猜詞性讀。（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。許多英語單詞都是在基本單詞上加詞綴或詞尾而形成的，如： danger-dangerous， sleep-asleep.還有一些是合成詞，如：underground， motorbike， mini-bus.（2）根據(jù)上下文理解。如“Public signs”，我通過多媒體展示高壓電箱的標(biāo)志，提問：Can I go in？ 學(xué)生根據(jù)標(biāo)志及電壓箱認(rèn)識到dangerous后說：No.我接著說：You must stay away from the building.從而讓學(xué)生根據(jù)句意猜測出away from是“遠(yuǎn)離”之意。（3）根據(jù)句子結(jié)構(gòu)理解。這對于小學(xué)生來說可能有點難懂，因為現(xiàn)行教材語法知識講解得較少，但也可進行簡單的初步嘗試。如PEP六年級下冊Unit 2 “Whats the matter， Mike？”Part B Lets read部分，場景較明顯且學(xué)生熟悉，我首先利用簡筆畫展示場景，在圖1下出示句子：John passes the ball to Mike. Mike kicks the ball， Its a goal.在圖2下出示句子：Zhang Peng kicks the ball. The ball flies into Johns face.從而讓學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)猜出pass和kick是動詞，并根據(jù)簡筆畫、肢體語言及句子結(jié)構(gòu)猜出是“傳遞”和“踢” 的意思。

3. 細(xì)讀（Close reading）。細(xì)讀的首要任務(wù)是掃清語言障礙。這時教師要對學(xué)生進行細(xì)致的指導(dǎo)。細(xì)讀，能培養(yǎng)學(xué)生確切理解詞義、正確使用語言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；細(xì)讀，能扣住每一個單詞、短語和句子在上下文中的含義，這對理解全文特別重要，而不是一知半解、囫圇吞棗的理解。

英語閱讀教學(xué)中，還要注重語言和文化的關(guān)系。如：“When youre down， you are not necessarily out.”這原是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中拳擊手若被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機會。

教師要培養(yǎng)學(xué)生這樣的“三心二意”：信心、決心、恒心、創(chuàng)意、樂意。堅持高效率的閱讀活動，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。

責(zé)任編輯魏文琦