甘耀明

小學信息技術課的教學目的是真正地關注學生的學習過程和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括關注學生的內部認知過程、操作過程和相關能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、課前生活體驗，形成學習感知

教學中，我非常注意學生的課前體驗，讓學生處在一定的社會文化背景下，并借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式促進他們的課堂學習。例如，小學五年級《用PowerPoint制作電子賀卡》的教學案例。本課的教學重點是學生能夠在PowerPoint中制作出圖文并茂的賀卡。教學難點是讓學生能夠對賀卡進行合理布局。隨著母親節(jié)的臨近，課前布置讓學生到文具用店等地方去找一些有關母親節(jié)的賀卡，思考賀卡版面設計的元素，并請同學們根據(jù)賀卡制作的要素，自行準備好一些相應的素材。他們或用數(shù)碼相機捕捉生活中母子互動的鏡頭；或將自己要對母親表達的一些心聲錄成帶有感情的音、視頻；或寫出一段文字表達對母愛的感恩……。學生將信息技術運用于生活實際，主動地為自身的課堂學習準備了個性化的信息資源。通過學生的課前體驗，學生基本了解到賀卡的要素包括：文字、圖片、背景、聲音等。新課開始前，教師安排同學對自己收集整理的素材作匯報交流，在學生匯報成果的過程中，教師適時對學生進行表揚、鼓勵，并針對個別同學還沒掌握錄音的方法問題，教師對匯報演示的同學進行提問：你能快速演示一下你的錄音方法嗎？學習是獲取知識的過程，通過讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，既增進學生間的友情，又能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)揮，激發(fā)了學生的課堂學習積極性和主動性。

二、課中以學生的自主探究學習體驗，促進問題解決

在課堂教學中，教師主要是為學生創(chuàng)設一個主動探究、自主學習的體驗氛圍，以發(fā)揮學生的主體能動性，促進學生積極進取，把單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的實踐體驗過程。例如：四年級上冊《認識鍵盤》，本課是小學階段鍵盤指法學習的開門篇，核心內容是鍵盤指法訓練。它是下一單元漢字錄入的基礎，也是小學階段信息技術教學的重點。在學習過程中，注重發(fā)揮學生的自學以及歸納、概括的能力，引導學生去認識、了解和熟悉鍵盤的相關知識，為今后的學習打下堅實的基礎。教師安排的探究體驗活動如下。

自主體驗活動一：體驗鍵盤。教師出示練習內容（10個數(shù)字、26個字母鍵），學生在課件“卡通鍵盤小導游”的帶領下，自主嘗試，熟悉鍵盤，在“金山打字通”上體驗擊鍵要領。教師通過表揚法把正確的坐姿和擊鍵方法滲透給學生，總結擊鍵要領。

自主體驗活動二：引導體驗學習Caps Lock鍵。師：請同學們擊一下這個鍵，觀察鍵盤上的Caps lock指示燈又有什么變化？生：鍵盤右上方的一個指示燈亮了，再敲又滅了。師：請同學們再擊字母鍵A，你發(fā)現(xiàn)了屏幕上有什么變化？生：我發(fā)現(xiàn)燈亮后，我再輸入我名字的拼音字母都是大寫字母。師：那你能再把字母再變回小寫嗎？試試看！學生嘗試、交流。生：Caps lock指示燈滅后，我輸入的字母又回到了小寫的狀態(tài)。

自主體驗活動三：引導體驗學習Shift鍵。師：Shift 鍵，我們叫它換檔鍵或上檔鍵！我們一起來試試吧！用小指按住shift 不放，再敲擊數(shù)字鍵1到9，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 請繼續(xù)按住shift 鍵不放，再敲擊字母鍵A到G，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？學生嘗試shift鍵的作用及使用方法。小組交流結果。生1：我們組發(fā)現(xiàn)Shift鍵除了對雙字符鍵輸入上面字符外，還可以輸入大寫字母。生2：我發(fā)現(xiàn)Shift鍵有兩個，作用是一樣的。

自主體驗活動四：打字母闖關行動。教師組織學生間運用金山打字通進行字符輸入競賽。在整個學習體驗過程，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流和互動，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使課堂真正成為學生自主學習的舞臺。

責任編輯邱麗