張文笑

一直以來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師感到最為棘手的，也是學(xué)生最為頭痛的問(wèn)題。如何才能提高學(xué)生的作文水平呢？

一、多讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生如果缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文的興趣。一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然就腹空筆澀。作文寫(xiě)不出來(lái)就一點(diǎn)也不奇怪了。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我實(shí)施了一些措施：推薦雜志、報(bào)刊、名家名篇。如《讀者》，魯迅的《狂人日記》、《祝?！贰ⅰ栋正傳》、《祥林嫂》、老舍的《茶館》、四大名著。在課室一角設(shè)立書(shū)舍，讓學(xué)生把家里的好書(shū)拿來(lái)資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生多參加文學(xué)社團(tuán)，積極投稿。這一點(diǎn)學(xué)生的熱情很高。

二、多寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生畏懼寫(xiě)作，所謂“畏”，實(shí)際上是學(xué)生的畏難心理在作怪。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我認(rèn)為首要的問(wèn)題是克服學(xué)生的畏難心理。

降低作文的難度。學(xué)生怕寫(xiě)作文，實(shí)際上是因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，怎么寫(xiě)。我在布置作文的時(shí)候，往往先指導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的思路，印發(fā)一些相關(guān)的素材和優(yōu)秀的范文，范文的內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促使他們從生活中選取題材。同時(shí)也能讓學(xué)生借鑒其中的寫(xiě)法，化別人的東西為自己的。偉大的文學(xué)家魯迅先生，他寫(xiě)的《狂人日記》，魯迅先生自己也承認(rèn)，他的這篇作品是受到了俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家果戈理同名作品的影響。沈從文的《老實(shí)人》，是模仿法國(guó)作家伏爾泰的同名作品。王小波的《變形記》也是模仿卡夫卡的同名作品。模仿是創(chuàng)新的第一步，也大大地降低了作文的難度。學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就覺(jué)得有章可依，大大地激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，也讓他們樂(lè)于寫(xiě)作。

陪學(xué)生下水作文。要教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳；教者會(huì)游泳，也不能只站在岸上指揮，要教運(yùn)動(dòng)員游泳，教練必先下水示范，陪學(xué)員一起練習(xí)。寫(xiě)作文的時(shí)候也一樣，老師要起帶頭作用。改變作文教學(xué)過(guò)程“以老師為中心”的模式，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生覺(jué)得師生是平等的，互相欣賞，又互相批評(píng)。學(xué)生對(duì)這樣的形式非常感興趣，不知不覺(jué)消除了對(duì)作文的恐懼，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生這樣一種心態(tài)：老師都親自寫(xiě)，我們能不認(rèn)真嗎？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”

三、作文評(píng)改

1.學(xué)生互評(píng)作文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是學(xué)生寫(xiě)，老師改。學(xué)生期待作文發(fā)下來(lái)，但其實(shí)他們最為關(guān)注的是作文的分?jǐn)?shù)，看過(guò)分?jǐn)?shù)之后，作文本往往就放在抽屜了，老師辛辛苦苦改的作文就成了無(wú)用功了。葉圣陶說(shuō)過(guò)“改與寫(xiě)關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！彼晕艺J(rèn)為學(xué)生互評(píng)更有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不知道怎樣評(píng)改作文，我讓他們先抓最基本的。一看格式是否正確，二看卷面是否整潔，三看錯(cuò)別字并加以改正，四看有無(wú)病句，五看標(biāo)點(diǎn)。然后讓學(xué)生審查深層次的，包括審查所用材料，材料能否圍繞中心。審查結(jié)構(gòu)方式，看看開(kāi)頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間是否聯(lián)系緊密，過(guò)渡是否自然，全文能否構(gòu)成有機(jī)整體。審查表達(dá)方式，審查主題思想，審查語(yǔ)言表達(dá)等。學(xué)生通過(guò)評(píng)改別人的作文，會(huì)更認(rèn)真地審視自己的作文。

2.面評(píng)作文。這是我一直不愿意放棄的，雖然這種方式耗費(fèi)的時(shí)間最多，但學(xué)生的收效最大。學(xué)生寫(xiě)作文，很少學(xué)生有寫(xiě)提綱的習(xí)慣，一般是想到哪里寫(xiě)到哪里，到最后自己也不知道要表達(dá)些什么。針對(duì)這種現(xiàn)象，在面評(píng)作文的時(shí)候，一般我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路，作文的結(jié)構(gòu)方式，要表達(dá)的主題等，如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)了，然后針對(duì)這篇作文存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，最后，結(jié)合這些讓學(xué)生再寫(xiě)一遍作文。

責(zé)任編輯邱麗