黎凱然

【摘 要】在課程改革的不斷推動下，越來越多的教學中開始引入了行動教學這一概念，會計教學中也不例外。本文就行動教學法在會計教學中的應用進行相應的分析與研究，著重強調(diào)了行動教學法在我國中職生中的重要性，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】行動教學法 會計教學 應用

一、行動教學法概述

行動教學法，顧名思義，它是以學生的個體行動為基礎(chǔ)的教學方法，該方法突出了學生是學習的主體，教師是學習的組織和引導者。目前這種方法的最大優(yōu)點在于：（1）學生可以進行能動的學習，突出了學生的主人翁地位，有利于提高學生的自主能力；（2）行動教學法是一種民主的教學法，突出了師生的平等的地位，消除了師生之間不平等的現(xiàn)象；（3）該方法的基本特點在于學生可以相互配合共同學習，通過團隊的學習提高自己的知識水平。行動教學法是目前教學方法中學習效率最高的方法之一。以下我們就對這幾種方法的特點進行詳細的概述：

（一）行動教學法中學生的主體地位

與以往教學方法不同的是，行動教學法著重強調(diào)了在教學過程中學生的參與性、實踐性及互動性，在教師的引導下，師生之間可以達成一片共識，在一種輕松的學習氛圍中進行互動。在行動教學法中，對教師教學還有一定的要求。比如老師在教學之前一定要對教學方案進行精心設計，通過多種多樣的小組討論法、項目討論法和實例分析法等一步步引導學生進行深入學習，提高他們的學習積極性。通過靈活的學習手段，使學生們熟練掌握課本內(nèi)的專業(yè)知識。在課堂結(jié)束時，還要對學生的學習效果進行檢測。

（二）行動教學法強調(diào)學生之間的團隊合作精神

行動教學法主要是從學生的興趣方面入手，對學生的關(guān)鍵能力進行培養(yǎng)，進而提高學生的知識水平，在這之中學生的團隊合作精神一直占有相當重的地位。大多數(shù)的課堂教學知識都是以實踐理論為基礎(chǔ)的，所以在課堂教學中我們一定要把充足的時間讓給學生自己去學習，根據(jù)課本的知識內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，使學生們在解決問題的過程中，享受學習的樂趣，提高他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實際問題的能力。師生之間的互動交流不僅可以增進師生之間的感情，同時還可以提高他們的團隊合作精神。

（三）行動教學法的開放式教學評價

開放式教學評價，在行動教學法中的應用不僅體現(xiàn)了以人為本的教學思想，同時還在解決問題方式上比傳統(tǒng)的教學評價更具公正性。具體來說，行動教學不僅包括對所學的知識技能進行定量分析，同時還對學生所獲取的知識能力進行定性分析。該教學方法對所有的評價結(jié)果都是開放性的，它還允許學生自己對自身的學習情況進行評價，能在很大程度上提高學生的積極主動性，使整個學習過程變得有趣。客觀公正的評價方式，最主要的目的是為了幫助學生提高自己的學習興趣，同時可以使教師進行有效性教學。

二、我國目前的中職生會計學習現(xiàn)狀

我國目前的大部分中職學校都或多或少存在著“教師教學，學生厭學”的現(xiàn)象。尤其是在會計教學中比較明顯，很多的中職生在會計教學中都出現(xiàn)了厭學比較嚴重的情況，這不僅大大降低了學生能動性，同時還導致教師的教學質(zhì)量得不到提高。所以本文正是基于這一現(xiàn)狀，對學生厭學的原因進行分析，并根據(jù)目前比較先進的行動教學法對這一現(xiàn)狀進行改變。該方法的引入不僅提高了教育教學的質(zhì)量，同時還促進了學生的健康發(fā)展，具有重要的意義。

三、造成這種現(xiàn)象的主要原因

目前學生厭學的原因是多方面的，具有主觀因素的制約同時還有客觀因素的影響。所以我們主要對造成中職生厭學的原因從兩方面進行分析：

（一）學生自身的生理特點是很關(guān)鍵的一部分

目前我國的大部分中職學生正處于生理的特殊時期，性格比較倔強，一點小事都很容易產(chǎn)生強烈的反抗情緒，這是造成學生厭學的最主要原因。教師在教學的時候一定要充分結(jié)合學生的身心特點，有針對性地進行教學，充分利用學生性格的獨特性，引導他們進行興趣學習。

（二）有些教育體系缺乏一定的完善性

課程改革在我國已經(jīng)比較普遍了，尤其是在像深圳等沿海比較發(fā)達的地區(qū)很早之前就實行了課改。但是有些地區(qū)課改不夠深入，教育還采用的是原來的教育體系。一些中職學校的教學方法還是以學科型的課程體系為主，課程的構(gòu)成主要是以邏輯為中心的框架。教學知識內(nèi)容發(fā)生實質(zhì)性的改變，尤其是在實踐知識方面比較薄弱。這是導致部分中職學生厭學的另一個原因，久而久之一些學生的學習積極性就會降低，成績也出現(xiàn)下滑趨勢。

四、如何實施行動教學法

行動教學法的具體實施主要包括以下幾個步驟：（1）引入課題，在課堂教學之前，教師一定要做好充足的準備工作，把課堂上將要用到的一些書籍、多媒體設備和參考書等都要準備好。然后向?qū)W生提出任務設想，讓學生共同討論，以便確定合理的目標，同時還要注意學生的個體差異性，有矢量地進行提問；（2）制定合適的學習計劃，在通過對學生的學習討論之后，教師開始引導學生制訂學習計劃，以確定學習的方法和步驟；（3）實施計劃，學生們在完成了學習小組分工之后，可以按照事先確定的學習計劃進行實施；（4）教學評估，在課程教學的完成之后，學生們首先應該根據(jù)自己的學習結(jié)果進行自我評估，然后在老師的指導下給予評分。通過師生之間的共同交流，一步步發(fā)現(xiàn)該學習方法的優(yōu)點和不足，并適當進行改正。

結(jié)束語

行動教學法在目前的會計教學中有著重要的意義，我們在對學生進行教學的時候一定要充分結(jié)合學生自身的特點，盡可能最大化滿足學生的學習要求。對學生在學習過程中的缺點加以指出，鼓舞他們能夠自覺能動地學習。教師還應該多設置幾種學習情境，啟發(fā)他們的獨立性思維，使他們能夠在學習中體會到生活的樂趣。

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