王秀波 高瀾 徐志清

【摘 要】工學結合是我國高職教育大力推行的一種教育模式，也是我國高職教育改革發(fā)展的方向。本文從高職院校新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）實施工學結合人才培養(yǎng)模式的必要性、工學結合模式的選擇、具體措施三方面進行了探討。

【關鍵詞】高職教育 網(wǎng)絡編輯 工學結合

高職教育是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以培養(yǎng)服務于生產(chǎn)、管理、服務一線的高技能人才為培養(yǎng)目標。在當前新形勢下我國高職院校大力推行工學結合人才培養(yǎng)模式，這既是高職教育的改革方向，也是高職教育的根本出路。

網(wǎng)絡編輯作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新興職業(yè)，2006年首次被列入國家職業(yè)大典。據(jù)統(tǒng)計，截止2011年我國擁有230萬個網(wǎng)站，網(wǎng)絡編輯從業(yè)人員多達近600萬人，在未來的10年內(nèi)，網(wǎng)絡編輯將呈需求上升趨勢。根據(jù)網(wǎng)絡編輯人才的市場需求，我院于2009年開設新聞采編與制作（網(wǎng)絡編輯方向）專業(yè)，并將此列為核心專業(yè)。目前為止高職院校網(wǎng)絡編輯人才培養(yǎng)尚處于發(fā)展階段，還未有完善的人才培養(yǎng)模式及體系。

本課題組針對我院的實際情況對新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）工學結合人才培養(yǎng)模式進行探討。

一、實施工學結合人才培養(yǎng)模式的必要性

工學結合是一種以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能為主線的教育模式，它充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育資源，通過校企合作等形式，將在學校的基礎理論知識學習、職業(yè)技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結合起來，為社會培養(yǎng)職業(yè)人才。

高職院校新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）主要培養(yǎng)網(wǎng)絡編輯人才，它要求學生既要掌握必要的新聞采編理論知識，又要掌握新聞采寫實踐，以及圖形圖像處理軟件、網(wǎng)站制作軟件等實踐性較強的網(wǎng)絡編輯技能。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式能較好地解決新聞采編理論課程的教學，而在實踐性較強的網(wǎng)絡編輯技能課程方面教學效果不盡如人意。為了加強學生的職業(yè)技能，提高學生的實際操作能力，必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在教學中突出對學生的實踐能力的培養(yǎng)，采取以實踐為主，教學為輔的教學方式。

二、工學結合人才培養(yǎng)模式的選擇

工學結合人才培養(yǎng)模式具有不同的表現(xiàn)形式，迄今為止我國高職教育工學結合運用較為廣泛的模式主要有三種。

1. 訂單式人才培養(yǎng)模式

該模式是指學校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接進入到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。它以就業(yè)為導向，根據(jù)用人單位的需求制訂培養(yǎng)計劃，并利用學校和企業(yè)的共同教育資源實行課堂教學與實際工作相結合的教學方式。

2. “2+1”人才培養(yǎng)模式

該模式指學生在學校學習兩年，第三年到企業(yè)頂崗實習，學校教師進行跟蹤，并指導學生完成畢業(yè)設計。

3. 學工交替模式

該模式是指學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)實踐與學校學習交替進行。主要表現(xiàn)學生在進校后，先參加企業(yè)實踐，在了解企業(yè)崗位的汲取要求后，再回到學校學習，掌握了一定的技能后重新回到企業(yè)進行實踐。在課程設計上一般一、三、六學期在企業(yè)實踐，二、四、五學期在學校學習，學生具有員工和學生雙重身份。

上述三種模式各有利弊，課題組認為高職院校新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）人才培養(yǎng)模式可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式與“2+1” 人才培養(yǎng)模式相結合的方式。即根據(jù)各企業(yè)的需求制訂培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)方案，采用“2+1” 人才培養(yǎng)模式，學生在學校學習兩年，（第一年主要在校內(nèi)進行專業(yè)基礎課程學習，第二年主要是專業(yè)課及校內(nèi)外基地實習。）到企業(yè)頂崗實習一年。訂單式培養(yǎng)的學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作，非訂單式培養(yǎng)的學生畢業(yè)后通過學校推薦、學生自主擇業(yè)等方式就業(yè)。

三、“2+1”工學結合人才培養(yǎng)模式具體實施措施

1. 成立工學結合領導機構

為了保障工學結合模式的順利進行，成立由系、企業(yè)領導組成的工學結合領導小組，并制定工學結合管理條例和制度。

2. 構建新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）人才培養(yǎng)方案

成立由資深網(wǎng)絡編輯、企業(yè)代表組成的專業(yè)指導委員會，由專業(yè)指導委員為成員根據(jù)教學和企業(yè)的需要，分析該專業(yè)的具體能力要求，并據(jù)此構建出本專業(yè)的理論及實踐課程，制定出工學結合的人才培養(yǎng)方案。

我院成立了新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）專業(yè)指導委員會，成員有大江網(wǎng)資深編輯、人民網(wǎng)（江西頻道）編輯、圈圈網(wǎng)CEO等行業(yè)專家、企業(yè)代表，根據(jù)市場需求及企業(yè)要求制定出“2+1”工學結合人才培養(yǎng)方案。

3. 改進教學內(nèi)容和教學方法

工學結合強調(diào)以職業(yè)為導向，突出對學生動手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式下的教學內(nèi)容和教學方法不能滿足工學結合模式的要求，需要進行改進與完善。

我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）的教學內(nèi)容由專業(yè)指導委員會根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定。教材的選用上充分體現(xiàn)工學結合，強調(diào)以實踐為主，理論為輔，實施模塊教學。并采取理論課堂知識講授和校內(nèi)校外實訓基地的實訓課程相結合的教學形式。教學方法上根據(jù)內(nèi)容需要分別采用項目導向式、任務驅動式、典型案例式、頂崗實習等方法，以學生為中心，突出強調(diào)對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

4. 組建雙師型教師隊伍

工學結合人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的教學方式，對教師的能力與素質(zhì)有了更深層次的要求，它要求教師不僅要懂得理論知識，更要會實踐操作。只有會動手操作的教師才能培養(yǎng)出能動手實踐的學生。雙師型教師隊伍是實施工學結合的重要環(huán)節(jié)，也是決定工學結合教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)。

我院從大江網(wǎng)、圈圈網(wǎng)等企業(yè)聘請具有豐富網(wǎng)絡編輯工作經(jīng)驗的一線人員為兼職教師，同時通過進修、掛職鍛煉、參加各種行業(yè)活動或學術交流會等形式培養(yǎng)專職教師，不斷提高專職教師的教學與實踐能力。

5. 建立校內(nèi)校外實訓基地

校內(nèi)校外實訓基地是工學結合的重要場所，是開展工學結合必不可少的環(huán)節(jié)。我院與大江網(wǎng)、圈圈網(wǎng)進行了校企合作，將大江網(wǎng)、圈圈網(wǎng)作為我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）的校外實訓基地，同時在校內(nèi)組建網(wǎng)絡編輯工作室作為校內(nèi)實訓基地。

6. 制定學生頂崗實習制度，改進學生考核管理制度

根據(jù)“2+1”工學結合人才培養(yǎng)模式，第三年學生在企業(yè)進行頂崗實習，為了保障頂崗實習的順利進行，學校和企業(yè)須制定出較為完善的學生頂崗實習制度。由于在企業(yè)的頂崗實習不同于在校的學習，因此還須制定出學生在頂崗實習期間的考核管理制度。

我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）專業(yè)指導委員會根據(jù)學校和企業(yè)的實際情況，分別制定了學生頂崗實習制度和學生考核管理制度。如在學生頂崗實習期間，主要由企業(yè)指定的實習教師負責全程跟蹤指導，校內(nèi)指導教師定期跟蹤回訪，了解學生頂崗實習狀況。頂崗實習期間學生的考核主要由頂崗實習單位完成。

7. 實行雙證書制度培養(yǎng)方式

為提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，采取雙證書制度培養(yǎng)方式，即要求學生在校期間，除了拿到大專學歷證書外，還必須取得網(wǎng)絡編輯資格證書。

我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）要求學生在校期間必須取得助理網(wǎng)絡編輯師證書，我院在助理網(wǎng)絡編輯師考試前，對學生集中進行考前培訓，組織學生在校內(nèi)進行資格證的考試。

8. 改進教學評價體系

工學結合的教學模式打破了傳統(tǒng)的教學評價體系，因此需要構建新型的與工學結合相對應的教學評價體系。教學評價主體由學校和企業(yè)共同組成，評價方法由原來單一的理論考試改為多元化的綜合考核。

四、結語

為推行工學結合人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應社會需求的網(wǎng)絡編輯人才，課題組根據(jù)我院實際情況，以我院新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）2009、2010兩屆學生為對象，對新聞采編與制作專業(yè)（網(wǎng)絡編輯方向）工學結合人才培養(yǎng)模式進行了為期三年的探索與實踐，事實證明，“2+1”工學結合人才培養(yǎng)模式能極大地推動學生參與實踐的積極性與能動性。但同時我們注意到在“2+1”工學結合人才培養(yǎng)模式實施過程中還存在一些亟待解決的問題，我們將繼續(xù)努力，不斷完善。

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