鐘其斌

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理教學(xué)要適應(yīng)新課程改革的要求，推行素質(zhì)教育，教師必然面臨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的有效性就是指預(yù)期成果的達(dá)成度，即教師通過一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

教師應(yīng)該不斷反思自己的日常教學(xué)行為，找出影響教學(xué)效果的因素，通過創(chuàng)新的途徑來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，從而主動(dòng)地提出自己的意見和見解。物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，合理創(chuàng)設(shè)物理情境，不但可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且能使他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，更重要的是，通過這樣的途徑，學(xué)生對物理的現(xiàn)象極易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，喚起強(qiáng)烈的求知欲望，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

例如我在講授《光的折射》時(shí)，請兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示漁民叉魚的情形。我預(yù)先在一張紙板上粘貼一條紙剪的小魚，把一枚大頭針綁在小木棍上當(dāng)魚叉，接著讓一個(gè)學(xué)生將小魚浸沒于裝有水的水桶中（模擬魚在水中活動(dòng)的情境），然后讓另一個(gè)學(xué)生來叉魚，并叫全班學(xué)生注意看。該學(xué)生第一次時(shí)將魚叉對著魚的正中位置叉，結(jié)果沒有叉在魚的正中位置，再叉第二次，還是沒有叉在魚的正中位置，接連幾次都如此，全班學(xué)生都感到好奇。趁此機(jī)會(huì)我再叫另一個(gè)學(xué)生上來叉魚，但情況依然如此。此時(shí)全班學(xué)生興趣大增，躍躍欲試，紛紛要求上臺(tái)叉魚。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚叉應(yīng)叉在魚的哪個(gè)位置，才能叉在魚的正中位置，自然水到渠成地提出了本節(jié)的問題，學(xué)生們帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)探究，教學(xué)效果相當(dāng)好。

雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)難度的加大而慢慢退去。這就要求教師控制好教學(xué)的難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不可攀，也不是唾手可得，從而讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。這樣就能使學(xué)生長久地保持對物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，讓學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣是重中之重，因?yàn)樗且粋€(gè)重要的解題習(xí)慣，這習(xí)慣的養(yǎng)成將影響學(xué)生的一生。

要正確區(qū)分“掌握解題方法”和“套用解題類型”的不同。把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識(shí)來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這不是好的教學(xué)手段。例如有位教師給學(xué)生總結(jié)了十種測電阻的方法，要求學(xué)生記下這十種方法。像這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，不但不能提高學(xué)生的成績，反而增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣；更嚴(yán)重的是對學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用，使學(xué)生難以養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果一味讓學(xué)生死記硬背物理知識(shí)，這樣學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)、記得不牢、用得不活。所以教師在教學(xué)中要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要經(jīng)常布置學(xué)生在課后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)期目的。如在講《液化現(xiàn)象》之前，我給學(xué)生布置的課外作業(yè)是：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會(huì)兒觀察瓶子的外表面會(huì)出現(xiàn)什么奇怪的現(xiàn)象？為什么？學(xué)生在家做完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，印象特別深刻，課堂上再講液化現(xiàn)象學(xué)生自然容易理解。

四、講究授課的語言藝術(shù)

語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的想象力。直觀形象的教學(xué)語言最常用的是比喻法和模型化。如在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，為了加深學(xué)生對要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變這一認(rèn)識(shí)，就應(yīng)講究授課的藝術(shù)，可結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行說明：“身材苗條的模特不可能去當(dāng)拳擊運(yùn)動(dòng)員；臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員不可能去當(dāng)短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員?！边@生動(dòng)形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識(shí)的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師組織教學(xué)時(shí)注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化、復(fù)雜問題簡單化；可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲和啟發(fā)學(xué)生的智力。

責(zé)任編輯羅峰