卞金靜

教育與社會同步發(fā)展。按照新課程理念，要大力推進素質(zhì)教育，為國家和社會培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。它賦予我們教師更多的新內(nèi)涵。教師要成長要發(fā)展，就要加強自我反思，促進自身專業(yè)成長。新課程改革對教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力提出了更新、更高的要求，使新形勢下教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。當一節(jié)課上完后，我們要及時反思這節(jié)課的效果，著重反思課堂中有哪些新的收獲和需要改進的地方，便于在今后教學(xué)中揚長避短。我們在反思中也提升了自己的教學(xué)水平，促進自身的專業(yè)成長，完善和豐富自己。作為一個教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)。我們在不斷地反思中也逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，達到新形勢發(fā)展對教師專業(yè)成長的要求。下面說說我的教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展的成長體會。

一、 反思自身，增強教師責(zé)任感

一個教師如果能從一開始從事教學(xué)實踐就主動自覺地進行教學(xué)反思，那么他的專業(yè)化成長的過程將會有明確的努力方向。從這點來看，我認為教師增強責(zé)任感尤為重要。教師在課堂上不僅要輸出信息還要交換信息，更要接受學(xué)生反饋的信息。我們要把原來的單一輸出的授課模式變成雙向交流。傳統(tǒng)的授課模式只顧理論知識的輸出而忽視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。一節(jié)課它不但應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生合作交流、積極進取、關(guān)心他人的人生態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。化學(xué)和生活密切相關(guān)，講課時應(yīng)該聯(lián)系生活實際。過去學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了應(yīng)付考試，我們?nèi)绻皇菣C械地按照教學(xué)大綱進行教學(xué)，而不去根據(jù)學(xué)生的實際需要和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系去創(chuàng)造性地設(shè)計一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，那我們教出的學(xué)生就會如流水線上的產(chǎn)品，這樣的學(xué)生又怎能具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展需要的能力呢？相反的，如果我們對教育教學(xué)永無止境地追求，那么我們就會不由自主地培養(yǎng)起反思意識，從而優(yōu)化我們的教學(xué)。支撐這種追求的正是教師的責(zé)任感和良心。反思自己，增強教師責(zé)任感，并把教學(xué)看作是一種目標、方向、動力。有了責(zé)任感，我們才會根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在愉快、輕松的教學(xué)課堂中牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、反思教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

學(xué)生作為最直接的評價主體，無疑能對教師的教學(xué)方法的改進提供最有效的資源。根據(jù)學(xué)生的反饋及課后信息，我不斷地對自身的教學(xué)進行思考。在我的備課筆記中，我常用紅筆把自己的好方法、好點子記下來，或?qū)Σ蛔阒庍M行修改，以便下次有更好的教學(xué)效果。在每堂課上，我會去觀察上課時學(xué)生的面部表情，以此來分析和評價自己的教學(xué)效果，以便課后反思。比如《水的凈化》這一節(jié)課，原來設(shè)計是以古詩詞引入教學(xué)，可發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學(xué)生在課堂上積極性不高。后來我做了變動，以《魯濱遜漂流記》的故事引入，并提問：“面對渾濁的水，魯濱遜怎樣才能喝到干凈而又衛(wèi)生的水呢？”這時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，有的說需靜置一下；有的說魯濱遜可用衣服來過濾水；有的說要燒開；等等。我也很自然地把問題引到自來水的凈化這一內(nèi)容上。通過故事引入問題，學(xué)生在探討中學(xué)到知識，也體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。經(jīng)常反思可以使反思的意識自發(fā)地貫穿于整個教學(xué)過程，以此循環(huán)反復(fù)，最終創(chuàng)建一套能適應(yīng)教學(xué)變化的體現(xiàn)自己個性的教學(xué)模式。教學(xué)反思的過程也讓我迅速成長。

三、反思課堂效果，提高有效教學(xué)

教學(xué)效果的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。沒反思前，我批改作業(yè)只是批對錯，看哪些知識點學(xué)生沒掌握好，以便下次再講。反思后，我對自己有了更高的要求，也對教學(xué)有了更深層次的理解。反思中，我常常問自己：精心設(shè)計的教學(xué)過程學(xué)生為什么不感興趣？學(xué)生為什么不會做題？問題出在哪呢？通過與學(xué)生交流和溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時聽懂了，但有些學(xué)生缺乏自覺性，沒對學(xué)過的知識點進行鞏固，所以而課堂就短短幾十分鐘，怎樣提高課堂效率呢？我們要精心設(shè)計習(xí)題，對于一些習(xí)題進行重新整合，那些重復(fù)出現(xiàn)的類似習(xí)題堅決刪去。細心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對那些學(xué)生已掌握的知識點要少設(shè)計習(xí)題，習(xí)題難易的梯度要把握好。創(chuàng)新性習(xí)題設(shè)計在最后，給學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。在課堂教學(xué)實踐的過程中，教師的引導(dǎo)必須把握好方向，在引導(dǎo)和點撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的和要求。在課堂教學(xué)過程中，老師既要放得開，又要收得緊、抓得住，要讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中真正地得到鍛煉、提高。

教學(xué)反思見證了我們成長的足跡，它記錄著我們的迷茫與汗水，也帶給我們歡笑與成功。讓我們拒絕平庸，努力從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化。讓我們一起來進行有效地反思吧！

（責(zé)任編輯羅艷）