薛光照

摘 要：嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生不斷嘗試，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展?jié)摿?，并?shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)理念。在教與學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生大膽地嘗試，在教師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參與，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的原則下，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。

關(guān)鍵詞：嘗試；講解；練習(xí)

一、提出嘗試任務(wù)

信息技術(shù)課中嘗試題的設(shè)計(jì)要有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性，要針對(duì)要學(xué)的新知識(shí)而提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，當(dāng)然還要與課本中的例題相仿，同類(lèi)型、同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題操作。

信息技術(shù)課中的嘗試練習(xí)一定要給學(xué)生足夠的空間，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的操作性主要以學(xué)生操作為主，所以可以大膽地放手讓學(xué)生操作，而且在操作過(guò)程中可謂“條條大路通羅馬”，方法很多，再加上中學(xué)生的思維敏捷，探索精神也很強(qiáng)，所以，在這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生有個(gè)自己的空間去探索。當(dāng)然，該環(huán)節(jié)的實(shí)施可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征而定，若是遇到太難的，或?qū)W生根本沒(méi)辦法做的新內(nèi)容，則可略過(guò)此環(huán)節(jié)，而直接進(jìn)行第三步。簡(jiǎn)單易做的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己思考探索出來(lái)的結(jié)果，都表現(xiàn)得躍躍欲試，那么，就讓他們先動(dòng)手嘗試做做，或演示出他們的結(jié)果或做法，錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生能積極去思考、去嘗試，這說(shuō)明他們都在參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。有時(shí)有點(diǎn)難度的內(nèi)容，同樣可以讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，讓他們遇到困難，便觸發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生明白問(wèn)題的存在性及存在什么樣的問(wèn)題。

二、嘗試自學(xué)教材

初中信息技術(shù)課中的自學(xué)課本是重要又必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)可謂飛速發(fā)展，一個(gè)個(gè)軟件躍躍而出，又像流星般一閃而過(guò)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的更應(yīng)該是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”。

況且初中生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步形成一定的自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需要。

因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么如何培養(yǎng)呢？常言道：書(shū)能使人變得更聰明，知識(shí)更淵博。其道理主要是看書(shū)時(shí)能從書(shū)本中學(xué)到很多新知識(shí)或能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，又怎么能不看書(shū)學(xué)習(xí)呢？

三、教師分析講解

在學(xué)生想解決問(wèn)題又不能解決還差一點(diǎn)的時(shí)候，教師講解突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和易錯(cuò)點(diǎn)及反例，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲取深刻、全面的知識(shí)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生基本上會(huì)做操作，但并不等于就掌握了知識(shí)，還必須讓他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，教師必須要講，但要把握精、簡(jiǎn)、全這個(gè)度。所以，這也是嘗試教學(xué)法中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。要重點(diǎn)講解教材關(guān)鍵的地方，針對(duì)性地講解學(xué)生感到困難的地方或容易出錯(cuò)的地方。

四、學(xué)生操作練習(xí)

操作實(shí)習(xí)也是強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)以上解決的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深理解，形成思維，并在理解的基礎(chǔ)上，使知識(shí)達(dá)到提煉升華。所以，這一環(huán)節(jié)題要夠多、夠針對(duì)性，還要由淺到深，循序漸進(jìn)。這也是信息技術(shù)教學(xué)中的特點(diǎn)，一定要以學(xué)生操作實(shí)習(xí)為主。教師在課前應(yīng)該先設(shè)計(jì)較多有針對(duì)性的題材來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們感受到自己突破了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

五、學(xué)生引申嘗試

根據(jù)信息技術(shù)的特征：發(fā)展速度快，日新月異，而軟件越來(lái)越傾向“傻瓜化”，大同小異。所以，在教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，掌握其特點(diǎn)及規(guī)律。例如，在函數(shù)教學(xué)中，以SUM求和、MAX求最大值函數(shù)為例，教學(xué)生如何去看提示認(rèn)識(shí)函數(shù)及如何看提示進(jìn)行設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目，而類(lèi)似的AVERAGE求平均、MIN求最小值函數(shù)就留給學(xué)生進(jìn)行引申嘗試。實(shí)踐證明，這樣做效果非常好。因?yàn)閷W(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法，而且根據(jù)這個(gè)方法既可突破難關(guān)，又不會(huì)出錯(cuò)，更重要的是感受超越自我、突破難關(guān)的成功喜悅。通過(guò)日常的引申嘗試，學(xué)生的操作應(yīng)用能力無(wú)形中會(huì)得到很大提高。所以，引申嘗試是一節(jié)課的提高篇。

六、課堂總結(jié)鞏固

學(xué)習(xí)心得實(shí)際是課堂小結(jié)，只是讓學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生寫(xiě)出本節(jié)課的收獲、感受、體會(huì)或遇到的困難等。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)努力取得了新的突破，心情非常愉快，或者在練習(xí)中自己遇到什么困難等等，他們都會(huì)希望能夠?qū)⒆约捍藭r(shí)的心情傳達(dá)出來(lái)。所以，在作業(yè)中，我經(jīng)常設(shè)置一個(gè)“留言板”或“師生問(wèn)答”等，以構(gòu)建一個(gè)師生情感交流的平臺(tái)。這樣，師生能夠共同了解，相互鼓勵(lì)、相互理解與信任，師生關(guān)系變得更親近，學(xué)生也變得更可愛(ài)、更自覺(jué)，更加愛(ài)上信息技術(shù)課了。

從以上步驟所見(jiàn)，嘗試教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，整個(gè)教程是努力讓學(xué)生先嘗試思考、解決，再自學(xué)理解、分析、解決，教師只是在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行引申嘗試，從而讓學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中，會(huì)不斷地感受、思考、辨別、理解，不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

王華英.論嘗試教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（12）.

（作者單位 山東省萊陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）