杭曉峰

“信息技術(shù)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的信息技術(shù)”是信息技術(shù)這門課程的理念之一?，F(xiàn)在開設(shè)的信息技術(shù)課不僅是一門工具性學(xué)科，更是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，把日常生活元素引入課堂，將有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有助于學(xué)生在生活中巧妙利用課堂知識解決實際問題，使課堂與生活互相補充，相得益彰。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校、家庭基本上都已經(jīng)配有計算機和網(wǎng)絡(luò)，生活中利用信息技術(shù)的時間和空間日益增加，這使得在信息技術(shù)課堂融入生活元素成為可能，為信息技術(shù)課向外拓展做好了充分的準(zhǔn)備。

● 挖掘教材，讓教學(xué)凸顯生命的意義和價值

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！边@一目標(biāo)的制定，就要求學(xué)科教師在肩負(fù)信息科技知識教育的同時，要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)和在信息化社會中生活的正確態(tài)度、情感、價值觀和社會責(zé)任感。我們仔細(xì)研究可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)科中隱含著一些生命教育主題的教學(xué)內(nèi)容。例如，“背著畫板寫生去”可以滲透生命與自然、生活與環(huán)境的生命教育主題；“吃在無錫、住在無錫、游在無錫、學(xué)在無錫”可以滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育主題……

信息技術(shù)課作為生命教育的隱性課程，需要教師開展各類生命教育活動，讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、懂禮貌、愛護(hù)大自然環(huán)境的行為習(xí)慣，培養(yǎng)愛他人、愛家鄉(xiāng)的生活態(tài)度，增強愛心和社會責(zé)任感，使教學(xué)活動以人為本，凸顯生命的意義和價值。

● 貼近生活，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活

在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，教師首先要會思考，學(xué)生是否有足夠的生活經(jīng)歷用以支撐對新課文的理解。要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為支撐，促進(jìn)和深化學(xué)生對知識的理解。以計算機術(shù)語為例，教師在給學(xué)生提供新的科學(xué)概念時，也要首先了解學(xué)生對這個問題是怎么看的，他們有哪些相關(guān)的生活經(jīng)驗，要把它們與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生非常清楚地理解術(shù)語的含義。相關(guān)教學(xué)活動舉例如表1。

● 結(jié)合學(xué)生實際，把課堂延伸到課外

1.以活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體驗

信息技術(shù)教學(xué)活動不應(yīng)該停留在課堂，應(yīng)該到更廣闊的天地中，通過設(shè)計科學(xué)的生活化信息活動主題來引導(dǎo)學(xué)生從被動接受到主動參與、親身體驗，用生活情景來激發(fā)教學(xué)，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速且正確地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、觀察、思考問題。教師可以根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)，以具體的生活為背景，由教師和學(xué)生共同提出問題，也可由教師從社會生活實際出發(fā)，設(shè)疑激趣，將問題展示在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問題情境，給抽象的問題加以具體化。

可將學(xué)生周圍的敏感事件介入到一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)中，如新生入學(xué)軍訓(xùn)，可能是每位學(xué)生一生當(dāng)中印象深刻的事情之一，借助學(xué)生的熱情，一個個電腦作品“軍訓(xùn)隨想”、“教官情”就會呈現(xiàn)得五彩繽紛。有苦有樂，有汗水也有收獲，可以是動畫、網(wǎng)頁，也可以是多媒體簡報，都是學(xué)生的心靈寫照。這一過程促進(jìn)了學(xué)生運用信息技術(shù)表達(dá)自己的情感，提高了自身的信息素養(yǎng)。相關(guān)主題活動內(nèi)容安排及設(shè)計如下頁表2。

2.結(jié)合素材，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。教師要注意從身邊的事例、國際國內(nèi)大事、各類科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示給學(xué)生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情境。學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，都可能成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材，而且這種素材真實、貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到特別親切。國際國內(nèi)大事，往往會使學(xué)生受到強烈震撼，更有易于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

例如，我在講《便捷訪問網(wǎng)站》一課，為學(xué)生講了中國成功發(fā)射“神六”宇宙飛船前后的一些故事，然后讓學(xué)生用學(xué)到的知識搜索有關(guān)“神六”的內(nèi)容，完成一篇電子報刊，學(xué)生積極性很高。而另外一名教師在設(shè)計這一課時更加注重生活，讓學(xué)生搜索自己的名字來引入課堂，讓學(xué)生感受百度搜索帶來的快捷，進(jìn)而設(shè)計情境“你最想知道什么信息/問題？把它寫下來小組合作集體解決問題”。

教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù)。例如，我在利用PowerPoint進(jìn)行多媒體作品的制作教學(xué)時，讓學(xué)生制作一個介紹學(xué)校的多媒體作品，以達(dá)到熟練應(yīng)用PowerPoint基本功能的目的。在這一過程中，我為學(xué)生搜集了大量的多媒體素材，讓他們思考用什么素材表現(xiàn)學(xué)校，素材應(yīng)該怎樣組織，界面如何安排，顏色如何設(shè)計，大家紛紛出主意，想辦法，等到任務(wù)完成時，學(xué)生對所學(xué)的知識點也就自然而然掌握了。在“任務(wù)”的設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻、聲音、文字、語言及符號等多種信息的功能，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。如果教師抓住時機對學(xué)生加以指導(dǎo)，效果會更好。

● 注重常態(tài)實踐，提高過程性評價的比重

信息技術(shù)教學(xué)的評價要區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評價，要在評價內(nèi)容和方法上進(jìn)行大膽的改革，積極提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐，注重過程性評價。

在評價過程中，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，記錄學(xué)生、同學(xué)、家長、教師對自己作品的過程評價。教師每月或每完成一次作業(yè)進(jìn)行一次考評，每次作業(yè)的評價項目和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生在教師輔導(dǎo)下設(shè)立。例如，在教學(xué)畫圖軟件“工具箱”時，其評價主要看學(xué)生是否會使用工具箱中的各個工具，是否會調(diào)整工具樣式等。同時，讓學(xué)生參照評價項目內(nèi)容，逐項自評，并在作品之后或?qū)W習(xí)體會之末附上簡短的自我評語或得分。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生評價團(tuán)給予核實或教師給予檢查評定，以此加強師生感情交流。這樣，評價不僅僅是針對學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來的作品，還重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，揭示了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的。

在評價研究過程中，我們開展了一個“檔案袋”活動，把學(xué)生在信息技術(shù)課堂中得到的作品評論保存起來，討論需要引起重視和繼續(xù)努力的地方，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在整個評價過程中，教師以一個啟發(fā)誘導(dǎo)者的身份激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。一般不直接對學(xué)生作品進(jìn)行直接評價，對優(yōu)秀的作品用贊賞的語氣去鼓勵學(xué)生做得更好；對不太好的作品，用發(fā)展的眼光去看待，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的地方，使一部分平時很少得到關(guān)注的學(xué)生也能對學(xué)習(xí)充滿熱情，增強學(xué)習(xí)動力。在整個評價過程中，學(xué)生的主人翁精神得到了充分發(fā)揚，他們的評價眼光獨具魅力，家長也不再是旁觀者，他們和教師、學(xué)生共同成為評價的決策者。家長通過與孩子共同學(xué)習(xí)檔案袋的作品，通過與教師的交流，最終會成為教師的教學(xué)伙伴，與教師、學(xué)生一起體驗學(xué)生成功的快樂。

在實踐教學(xué)研究過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化大部分局限在課堂內(nèi)，課堂外的拓展不夠；與其他學(xué)科結(jié)合局限也比較大，主要集中在校本課程及地方課；加上信息技術(shù)學(xué)科本身課時少，學(xué)生完成作業(yè)、調(diào)查研究的時間受到很大限制。

總之，隨著研究的進(jìn)一步深入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加緊密聯(lián)系起來，把更多的生活元素引入課堂，必將有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，利用所學(xué)知識解決生活實際問題的能力以及綜合信息素養(yǎng)，為其適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。