楊哲 董湘娥

校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，如果我們的校長不用教育家的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，用思想辦學(xué)、文化辦學(xué)、人格辦學(xué)，中國的教育是沒有希望的。當(dāng)校長就要立志當(dāng)教育家型的校長，修煉“三從四得”的高貴品質(zhì)。

在個(gè)人發(fā)展上，要“從心”。教育家型校長最顯著的特質(zhì)是胸懷理想，熱愛教育，有對(duì)教育的深愛至愛，能夠把教育之夢與中國之夢、個(gè)人之夢融合起來。他們始終充滿對(duì)生命的敬畏和對(duì)人成長的堅(jiān)信，不為名利所動(dòng)，不為誘惑動(dòng)搖，心無旁騖地為教育干一輩子，這就是校長成為教育家的不竭動(dòng)力。如果一位校長滿腦子想的是自身的行政級(jí)別、考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、各種獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)校榮譽(yù)等顯性的東西，在教育的過程中就會(huì)失去靈魂，沒有根基。

在人生態(tài)度上，要“從容”?，F(xiàn)在名校長很多，但真正有影響的教育家卻很少，究其原因除了外部成長環(huán)境欠佳外，還有很重要的一點(diǎn)就是校長們不夠從容。很多校長整天忙于校園基建、經(jīng)費(fèi)籌措、應(yīng)付會(huì)議等各種事務(wù)，很少有人靜下心來研究教育，與一些名家相比，缺一些書卷氣，缺一些學(xué)養(yǎng)，缺一些理論支撐。成為教育家是一輩子的事情，校長一定要“坐”得下來、“沉”得住氣、“鉆”得進(jìn)去，不計(jì)較一時(shí)功利，醉心教育，耐住寂寞，淡定堅(jiān)守。

在辦學(xué)實(shí)踐上，要“從行”。教育家出在第一線，是教育實(shí)踐的帶頭人，是卓越的、學(xué)者型的教育實(shí)踐家。但如今，中小學(xué)有些名師、特級(jí)教師剛出頭就被看中轉(zhuǎn)行當(dāng)了行政領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果缺了學(xué)術(shù)，遠(yuǎn)離了課堂，缺少了對(duì)教育研究的直接體驗(yàn)，好比中醫(yī)不懂把脈，長此以往會(huì)丟了看家本領(lǐng)。所以校長們要走進(jìn)課堂，勇于實(shí)踐，心動(dòng)不如行動(dòng)，要從教育實(shí)踐中提煉教學(xué)方法，探索教育規(guī)律，形成教育思想。

在學(xué)校管理上，要“懂得”。打鐵還需自身硬，教育家型的校長首先要懂政策、懂教師、懂學(xué)生，要具有廣闊的文化視野和知識(shí)背景，能用自己先進(jìn)的教育理念和富有創(chuàng)見性的教育思想去影響教師。其次要懂管理，懂方法，校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)鍵的是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)，校長要能夠凝聚人心，用高超的管理能力、人格魅力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，這需要校長不斷學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)，從書本上學(xué)，從他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)，做到“知行合一”。

在教師發(fā)展上，要“舍得”。“火車跑得快，全靠車頭帶”。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，教育家型校長要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，在教師專業(yè)化發(fā)展上要舍得“埋單”，要?jiǎng)?chuàng)造條件對(duì)教師學(xué)業(yè)進(jìn)修和業(yè)務(wù)提升給予制度上的傾斜和資金上的保障，讓培訓(xùn)成為教師最大的福利。同時(shí)校長要舍得“感情投資”，要多聽老師的傾訴，真心關(guān)愛教師，一旦校長贏得教師的尊重和信任，教師主人翁意識(shí)被激發(fā)，學(xué)校一定會(huì)越辦越好。

在處理沖突上，要“受得”。發(fā)生在學(xué)校的各種沖突具有一定的破壞性，可能擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響教職工的情感，分散校長精力等。教育家型的校長不能利用手中的職權(quán)去強(qiáng)行壓制沖突，也不能當(dāng)好好先生，和稀泥，更不能置之不理，而要善于冷靜地評(píng)估分析沖突，選擇合適的方式應(yīng)對(duì)和處理沖突，妥善處理校園內(nèi)外的怨氣、怒氣和邪氣，讓正氣成為校園文化的主流，這樣才能使學(xué)校內(nèi)部團(tuán)結(jié)，對(duì)外才有好的形象，工作中才有戰(zhàn)斗力、凝聚力、向心力。

在教育業(yè)績上，要“等得”。教育是一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)、熏陶、感悟的過程，是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，既不能拔苗助長，又不能如在車間流水線批量操作。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候需要時(shí)間來驗(yàn)證。如果不遵循教育規(guī)律，急功近利，其表面的繁榮和暫時(shí)的成功必將帶來日后更大的問題。所以教育家型校長不能屈從功利、迎合大眾，必須學(xué)會(huì)等待，用發(fā)展的眼光看待教師和學(xué)生，用足夠的耐心培植校園文化，在等待中樹人，在等待中自省，在等待中享受教育的幸福。

（作者單位：湖北黃石市黃石港區(qū)教育局湖北黃石市第三中學(xué)）