張竹箐

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，高校教師作為傳到授業(yè)解惑者，其主體性受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高校教師的人性化管理，通常只有在一個(gè)充滿人文色彩的學(xué)校里才可能實(shí)現(xiàn)，也只有實(shí)施人性化的管理，才能培育出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才有利于教育改革措施的有效落實(shí)。本文將對高校教師實(shí)施人性化管理的內(nèi)涵及其意義進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些行之有效的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，以供參考。

高校教師人性化管理重要意義實(shí)施途徑在過去，大部分高校對教師的管理以制度管理為主，在制度管理過程中，剛性化過重，對事的成份強(qiáng)調(diào)較多卻不重視人，對人的個(gè)性發(fā)展和人的需要等方面關(guān)注較少，這種制度使廣大教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。

一、人性化管理模式的內(nèi)涵和意義

1.內(nèi)涵

所謂的人性化管理是指采取以情服人的管理模式來提高工作效率，這種模式始于企業(yè)管理。人性化模式以人為本，它首先是一種管理模式，要在管理中理解和尊重人，最大程度地發(fā)揮人的主觀創(chuàng)造性、能動(dòng)性和積極性。調(diào)動(dòng)人的工作熱情和工作欲望，擺脫傳統(tǒng)管理模式，讓人主動(dòng)地完成工作。這種人性化管理模式的實(shí)質(zhì)就是充分重視被管理者的創(chuàng)造才能和自由，進(jìn)而使被管理者把全部的精力都投入到工作和學(xué)習(xí)中去，從根本上提高了他們的工作效率。教育資源中最基本的資源是教師資源，這是非常重要的資源。高校教師的人性化管理要求高校在管理教師時(shí)把教師置于主導(dǎo)地位。無論是哪項(xiàng)管理活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，充分重視教師的尊嚴(yán)和價(jià)值，發(fā)揮教師的各項(xiàng)才智，全面發(fā)展教師的各項(xiàng)潛能和素質(zhì)，最終使高校的發(fā)展不斷向前推進(jìn)。

2.意義

第一，教師的自身特性使得人性化管理尤為必要。從高校教師本身的工作特點(diǎn)來看，他們在精神上的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對物質(zhì)的需求。由于教師職業(yè)所具有的特殊性，就使得教師具備了善于思考、求知進(jìn)取、討厭壓制和喜歡說服的心理特點(diǎn)。強(qiáng)烈的自尊心和為人師表的期待，促使高校教師們能主動(dòng)的約束自己的行為，控制自身的情感和強(qiáng)烈地追求成功愿望。他們的事業(yè)心和責(zé)任感能持久地保持。所以從高校教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)不難看出，管理高校教師，必須采用人性化管理模式對教師思想進(jìn)行管理。從而充分調(diào)動(dòng)高校教師的工作潛力和積極性。

第二，高校教師本身的工作性質(zhì)要求在高校教師的管理中必須注重人性化管理。從教師的工作性質(zhì)來看，其勞動(dòng)成果具備創(chuàng)造性和非物質(zhì)性的特性。首先，老師的教學(xué)工作會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響，這種影響通常不是立竿見影的，必須長時(shí)間才能見效。高校老師通過自身的知識(shí)才能、道德品質(zhì)，采用語言表達(dá)和行為示范的方式來影響學(xué)生。其次，高校教師在從事一些科研項(xiàng)目時(shí)，更多的是依靠其自身所具備的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在專業(yè)范圍內(nèi)具有很強(qiáng)的自主權(quán)。傳統(tǒng)的契約式、強(qiáng)迫式和壓迫式的管理模式起不到很好的作用。更不可能符合教師創(chuàng)造性的工作特點(diǎn)。根本得不到好的效果，更有甚者，使那些真正有智慧和才華的教師流失。

二、人性化管理高校教師的有效途徑

Ernest L.Boyer（歐內(nèi)斯特·博耶）是公認(rèn)的當(dāng)代知名教育學(xué)家。在《學(xué)術(shù)反思》中博耶曾說過，大學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，從原來的注重學(xué)生轉(zhuǎn)變成重視教師的發(fā)展，以致專業(yè)教育替代了普通教育，忠誠校園轉(zhuǎn)變?yōu)橹艺\職業(yè)。

1.打破傳統(tǒng)的管理模式，注重教師本身的主體地位

舊有的傳統(tǒng)管理思想者認(rèn)為：服從領(lǐng)導(dǎo)的命令是下屬的天職。所以對教師的管理多采用經(jīng)濟(jì)手段和行政手段，通常是依據(jù)規(guī)章制度、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)或者處罰制裁的管理方法。事實(shí)上，這種嚴(yán)厲的管理并不是完整的管理，這是脆弱和缺乏人性化的管理。真正意義上的管理合并統(tǒng)一整個(gè)集體的想法，而不是將管理者個(gè)人的思想和原則適用于整個(gè)組織。對教師采用人性化管理模式，必須從原來的“有為”變成“無為”，只有充分尊重和理解教師，給他們足夠的自由空間，才能發(fā)掘出他們更多潛能，發(fā)揮出他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要使教師的主體地位得到尊重，必須要有足夠的尊重權(quán)。由于教師的工作具有很強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，學(xué)校按照工作內(nèi)容的要求，授權(quán)教師自行制定他們認(rèn)為最有效率的工作方法。

2.塑造新時(shí)期先進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者形象，發(fā)揮好榜樣的作用

先進(jìn)的高校領(lǐng)導(dǎo)者，首先要熱愛本職工作，獻(xiàn)身高校事業(yè)，謙遜民主，寬以待人，同時(shí)要有無私奉獻(xiàn)的精神，心甘情愿地為師生提供滿意的服務(wù)，另外，還必須在學(xué)術(shù)研究及職稱評定等各項(xiàng)榮譽(yù)方面做出犧牲與讓步。高校領(lǐng)導(dǎo)者不能為名利所動(dòng)，自覺地遵守黨紀(jì)國法，主動(dòng)地執(zhí)行各項(xiàng)政策，尤其是在目前的市場經(jīng)濟(jì)的條件下，為了自身的利益去違背規(guī)章制度，喪失了應(yīng)有的做人原則。高校需要建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的民主氛圍。在該背景下，作為先進(jìn)的高校領(lǐng)導(dǎo)者，必須有與時(shí)俱進(jìn)的民主精神和作風(fēng)，尊重人才，重視知識(shí)，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，順應(yīng)民義。還要大度待人，體諒下屬；絕不能擺官架子，嫉賢妒能，用權(quán)勢來壓人。高校領(lǐng)導(dǎo)者要具備專業(yè)的知識(shí)，這是管理教師所必備的砝碼。

3.牢固樹立以人為本的理念，創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)

以人為本的管理要充分尊重個(gè)人特點(diǎn)，個(gè)人與組織要互動(dòng)，這就要求管理者要更大限度地使人從心理上、生理上和價(jià)值上得到滿足。以人為本，并不是要與組織對立，也不是與社會(huì)對立。個(gè)人要與組織和社會(huì)和諧相處。這種以人為本的管理方法能夠創(chuàng)造和諧的團(tuán)隊(duì)，也是教師實(shí)施人性化管理的重要保證。高校要提供優(yōu)良的條件，創(chuàng)造和諧的環(huán)境氛圍，利用教師整個(gè)團(tuán)隊(duì)的才智來提高效率。教師的創(chuàng)造性和積極性的發(fā)展受到環(huán)境的制約。一個(gè)和諧、寬松而進(jìn)取的環(huán)境會(huì)創(chuàng)造出和諧的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系。構(gòu)建和諧環(huán)境有以下兩個(gè)方面：一是提供增強(qiáng)教師素質(zhì)的良好條件，諸如教師進(jìn)修培訓(xùn)，等等。二是為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的工作環(huán)境，例如提供優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施等。

三、結(jié)語

總而言之，高校必須要對教師采取人性化管理模式，這樣不僅能推進(jìn)高校改革，還能使教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到全面提升。因此高校應(yīng)當(dāng)重視對教師的人性化化管理，確保高校的可持續(xù)發(fā)展。

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