謝世兵

教師的幸福指數(shù)是衡量教師對自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗(yàn)，即教師的幸福感的一種指數(shù)。近幾年教師的生存狀況雖有明顯改善，但從總體上說仍然不容樂觀。教師普遍感到工作辛苦、精神疲憊、待遇偏低等，造成了教師缺少幸福感。教師已成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。

校長是一所學(xué)校的靈魂。一個(gè)好的校長會辦一所好的學(xué)校。同樣，一個(gè)差的校長會毀掉一所學(xué)校。為此，校長承受著巨大的工作壓力和心理壓力，這種壓力來自于社會，更產(chǎn)生于自身。因此，校長的工作幸福指數(shù)是更應(yīng)值得關(guān)注的。這種關(guān)注需要得到社會外部環(huán)境的支持，更需要校長自身素質(zhì)的提升。

常言說得好：“吃苦在前，享受在后”?，F(xiàn)在諸多的校長也是這樣理解。所以，在做學(xué)校管理工作時(shí)，事事親為，處處謹(jǐn)慎，真干、苦干、大干，為了學(xué)校的發(fā)展而兢兢業(yè)業(yè)，殫精竭慮。為此，校長承受“難以言表”的苦衷，幸福感大大缺失。我認(rèn)為，現(xiàn)代的校長不應(yīng)這樣為難自己。校長要學(xué)會“享受”，享受校長角色的定位和校長工作狀態(tài)，要“享受在前，吃苦在后”。你只有對校長工作是懷著一種“享受”的精神狀態(tài)，你才會樂干、愿干。有了這樣一種良好的狀態(tài)，再加以“苦干、大干、真干”，校長工作才能長足進(jìn)步。

提升教師的幸福指數(shù)是需要校長引領(lǐng)的。校長要用自己的專業(yè)能力、人格魅力和工作激情幫助教師探尋到幸福感?！百?zèng)人玫瑰，手有余香”“你是幸福的，我就是快樂的！”其實(shí)校長在幫助教師引領(lǐng)的過程中，自己也是“樂在其中”的。

一、享受課堂，讓自己的專業(yè)引領(lǐng)教師成長

課堂是學(xué)校管理的主陣地。作為教育工作者，特別是教育教學(xué)管理者，必須堅(jiān)守這方天地，絕不能脫離課堂或游離于課堂之外，要聚焦課堂，贏在課堂。一個(gè)不深入課堂的校長絕不是一個(gè)真正意義上的校長。一名現(xiàn)代社會中的校長所負(fù)責(zé)的工作非常多：教學(xué)質(zhì)量要抓，師生的生活要管，校園建設(shè)要決策，上級檢查要準(zhǔn)備，社會聯(lián)絡(luò)要打理等。不管怎樣，校長要始終耕耘在教學(xué)第一線，要用自己的專業(yè)引領(lǐng)教師成長。（這種引領(lǐng)是最直接的）。校長如果能做到享受課堂，就能享受到教育的真諦。我認(rèn)為校長要做到“三堅(jiān)持”。

1.“不忘本”，堅(jiān)持校長親自“摸課”。校長的工作量是很大，要處理學(xué)校方方面面的工作。所以有些校長以此為理由，不承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，不愿去觸摸課堂。久而久之，對課堂產(chǎn)生了生疏感。校長要堅(jiān)持任課，要不斷地“摸課”，這樣對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能熟練駕馭。特別是新課改的今天，要變革的太多東西都會在課堂上體現(xiàn)。校長堅(jiān)持任課，收獲的不僅僅是對本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟，更重要的是，能更清楚地把握住課程改革的精髓，更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)管理。我認(rèn)為，一個(gè)真正的校長首先是一個(gè)業(yè)務(wù)校長，他必須是在教學(xué)上有一定建樹的。這樣的校長是能潛移默化地感染和牽制教師的，這樣的影響力是每一個(gè)校長所必須具備的?；膹U于自己的課堂教學(xué)的校長是得不到教師內(nèi)心的尊重與肯定的。

2.“隨堂聽”，堅(jiān)持深入課堂“磨課”。如果要校長像一個(gè)普通教師那樣撲在一線課堂教學(xué)上，那是不太現(xiàn)實(shí)的。但校長可以經(jīng)常性參加聽評課活動(dòng)。校長隨堂聽課，其實(shí)是對教師的一種尊重，校長的意見，是對教師的一種指向。通過深入課堂聽老師的課，與教師“磨課”，交換評課意見，可以了解老師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期教育局都對校長聽課進(jìn)行“硬性”的規(guī)定，每學(xué)期不少于25節(jié)。我想這樣的規(guī)定是有道理的。多聽老師的課，就是和老師一起進(jìn)步，一起成長，從中你會收獲幸福的。所以，校長要經(jīng)常性地參加教研組開展的各項(xiàng)聽課活動(dòng)，在沒有特殊情況下都要參加，還要不定時(shí)地“推門聽課”。校長的“磨課”往往要比自己“摸課”更為重要，其獨(dú)到的教學(xué)見解和中肯的評價(jià)意見，往往能左右教師的執(zhí)教水平和能力的發(fā)展。

3.“趕場子”，堅(jiān)持拓展教師“摩課”領(lǐng)域。校長要有“趕場子”的意識，盡一切可能為教師提供觀摩、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)而“趕場子”的機(jī)會。校長要經(jīng)常性地組織教師“走出去”參加聽課評課活動(dòng)。每一年校長都應(yīng)組織2次以上的校際交流活動(dòng)，力求讓每一個(gè)教師都能參與其中。重點(diǎn)放在“摩課”上，這是提升教師課堂教學(xué)能力最有效的方式之一?？h級以上的優(yōu)質(zhì)課、電教課、示范課的評選都應(yīng)組織教師參加、觀摩、學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)以“請進(jìn)來”的方式歡迎兄弟學(xué)校傳經(jīng)送寶、送教下鄉(xiāng)。校長還應(yīng)為廣大教師訂閱一定數(shù)量的教學(xué)報(bào)刊、教學(xué)光盤，鼓勵(lì)教師利用好“網(wǎng)絡(luò)課堂”資源等，進(jìn)一步拓展“摩課”領(lǐng)域，借此真正提升教師駕馭課堂的能力。當(dāng)教師的課堂教學(xué)效能有了提升時(shí)，將會產(chǎn)生巨大的“化學(xué)反應(yīng)”和“連鎖效應(yīng)”，這對校長、對學(xué)生、對教師本人來說都是一種莫大的“福祉”。

二、享受人文，讓自己的人格魅力引領(lǐng)教師成長

俗話說：鐵打的營盤，流水的兵。許多教師能走到一所學(xué)校，實(shí)屬一種機(jī)緣。調(diào)查顯示，妨礙教師人生幸福的最大障礙是不良人際關(guān)系。干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系的惡化都在“偷走”教師的幸福感。如果校長給教師以人文關(guān)懷，教師內(nèi)心就會充滿幸福感，也就會將這種關(guān)懷傳遞給校長，所謂“愛能生愛”。教師的生存狀況、生活質(zhì)量應(yīng)值得學(xué)校高度關(guān)注。遺憾的是，一些校長只是把教師視為“工作體”而非“生命體”。因此，校長要努力讓教師置身于寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系之中，從而使教師覺得在這所學(xué)校里工作是愉快的，是美麗的，是幸福的。人際關(guān)系重在建設(shè)。我們不回避沖突，重要的是學(xué)會理解、溝通和諒解。校長要用自己的人格魅力引領(lǐng)提高教師的幸福指數(shù)，從而促進(jìn)教育的和諧持續(xù)發(fā)展。

1.校長要把自己當(dāng)成“雙面膠”

校長的角色定位應(yīng)該是雙重的，首先是教師，然后才是校長。校長的角色其實(shí)就像乒乓球的“雙面膠”，一面“膠著”校長的形象，一面“膠著”教師的形象，所以校長在處理人文關(guān)懷問題上要像在“打乒乓球”一樣，正反自如。在大是大非的問題上，要以校長的角色應(yīng)對；在平常小事上，要以教師的角色出現(xiàn)。這是一種姿態(tài)，更是一種魅力。你可以為探討一個(gè)問題和教師爭得面紅耳赤；你可以和教師端著飯碗在同一個(gè)屋檐下“侃大山”；你可以酒后和教師“稱兄道弟”；你可以和教師“秉燭夜談”。有了這樣的心態(tài)，當(dāng)教師對校長工作不理解，當(dāng)教師沖撞校長時(shí)，你就能心平氣和地接受，不會為此而消沉和苦悶?！皩捜荨焙汀吧拼笔切ｉL人格魅力的雙刃劍?；谶@樣的理解，我更認(rèn)為：只有不把自己當(dāng)作校長，教師才會認(rèn)可你是真正的校長。這樣的校長才會得到教師的尊重的，才能享受到校長的幸福。

2.校長要把教師當(dāng)作“掌中寶”

教師是一所學(xué)校最為重要的資源。盤活這一資源，就盤活了一所學(xué)校。校長最核心的工作就是管好教師、用好教師。雖然農(nóng)村小學(xué)的師資力量相對比較薄弱，生活條件差、年齡老化、學(xué)歷不高、教學(xué)能力欠缺，接受新鮮事物不夠等，但絕不缺乏責(zé)任感和事業(yè)心，這些教師應(yīng)成為農(nóng)村校長的“掌中寶”，他們更應(yīng)值得校長去關(guān)懷。

教師需要尊重，校長不經(jīng)意的一句話、一個(gè)臉色可能影響到教師一天乃至幾天的心情。所以，校長要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)教師的自尊心，而不要隨便傷害它。我們可以毫不夸張地說，尊重是教師的第一需要。

目前，一些校長在學(xué)校管理中的有些做法實(shí)在欠妥當(dāng)。如，學(xué)校的考勤是最讓校長頭疼，也是教師最為敏感的。學(xué)校的考勤要體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)和工作性質(zhì)，學(xué)校的考勤不同于工廠，工人遲到、早退幾分鐘就會影響其工作的產(chǎn)值，但是教師不同。農(nóng)村教師，誰沒有“半工半農(nóng)”的牽絆，誰沒有“頭疼腦熱”的干擾，誰沒有“人情冷暖”的兼顧，偶爾的一次遲到或早退，實(shí)屬正常，校長不應(yīng)“小題大做”，只要教師能堅(jiān)守“絕不耽誤學(xué)生一節(jié)課”的底線，什么事情都可以諒解。有的校長每天在學(xué)校大門口站著看哪些教師上班遲到，這就大可不必。教師遲到可能另有隱情或者苦衷，校長應(yīng)找到適當(dāng)?shù)姆绞交驒C(jī)會讓教師“說出來”，或發(fā)個(gè)短信給教師“你有什么事情需要校長幫忙的”，這是一種暗示，更是一種策略，相信教師能有所感悟的，這比當(dāng)面批評或質(zhì)詢要有“力量”得多。

愛教師，還要愛教師身邊的人，要注重對教師親屬的人文關(guān)懷，以解除教師的后顧之憂。這也是提高教師幸福指數(shù)的明智之舉。如，教師的親屬去世了，校長應(yīng)在第一時(shí)間前往吊唁，寄托哀思。校長應(yīng)靈活地給教師一定的喪假，讓教師安心處理好善后事宜。在教師承受喪親之痛時(shí)，校長的點(diǎn)滴的關(guān)懷，能給教師傳遞一種溫暖，能在教師心底泛起幸福的漣漪。又如，暑假教師旅游，學(xué)校可以從經(jīng)濟(jì)政策上和時(shí)間安排上鼓勵(lì)教師家屬及其子女一起參加，享受天倫之樂。這樣，全體教師及其家屬心暖、心齊、勁足，從而有利于創(chuàng)建和諧校園。

校長作為學(xué)校管理者，應(yīng)該成為教師的保護(hù)傘和及時(shí)雨，既要即時(shí)關(guān)懷關(guān)注教師眼下的工作、生活，也要為教師以后的發(fā)展、美好生活奠基。校長要關(guān)注每一位教師的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)展示能力的載體和平臺，幫助他們在教書育人中獲得事業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，享受成長的幸福。

3.校長要為教師提升幸福指數(shù)“跑龍?zhí)住?/p>

校長應(yīng)該具有一定的娛樂精神。一所聽不到教師的歌聲、笑聲，看不到教師打球、運(yùn)動(dòng)的身影的學(xué)校不是一所好學(xué)校。事實(shí)上，學(xué)校具有豐富的優(yōu)質(zhì)的文體活動(dòng)資源，校長需要的只是觀念的更新和行動(dòng)的支持，為教師“跑跑龍?zhí)住?。校長要挖掘教師群體中喜愛的娛樂項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持。如，學(xué)校的多數(shù)青年教師喜歡打籃球，校長就應(yīng)該平整操場，添置籃球，必要時(shí)組織賽事，外出“拉練”；有的教師喜歡上網(wǎng)，校長就應(yīng)該開放學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，必要時(shí)為教師宿舍牽網(wǎng)線等。學(xué)校要以活動(dòng)為載體，以娛樂的方式走進(jìn)教師。如，組織重陽節(jié)登山，舉行球類、圍棋、拔河、釣魚等體育比賽以及唱歌、跳舞、書畫等藝術(shù)活動(dòng)，豐富的教師文體生活，使教師在緊張的工作之余身心得到調(diào)節(jié)，營造了寬松有序的工作環(huán)境，優(yōu)化了教師之間的關(guān)系，提高了集體凝聚力。

三、享受工作，以自己的激情引領(lǐng)教師成長

管理是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。管理是一項(xiàng)極富有挑戰(zhàn)性和充滿激情的事業(yè)，因此需要校長個(gè)性張揚(yáng)，需要校長激情洋溢。擁有了激情，你才能熱愛校長工作，才能做好學(xué)校管理。隨著教齡的增長，閱歷的豐富，教學(xué)管理越來越嫻熟。與此而來的是，感性的東西少了，理性的思考多了，教學(xué)管理的心態(tài)越來越平和，心靜如水，缺乏激情。走進(jìn)我們校園，所看到的，多是“一潭死水”，缺乏生氣。本人就有這樣的體驗(yàn)，每天都在重復(fù)昨天的故事，面對著最熟悉不過的校園生活，總也提不起激情。一個(gè)校長的生命力在于不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。套用特級教師劉丹丹的一句話，“只有始終把校長當(dāng)作最快樂的事情去做，保持一顆年輕而有活力的心，你就能激情陽光泗溢，光華襲人?！彼哉f，真心地希望我們的校長上班要喝一杯“忘情水”，忘卻工作中的煩憂，忘記生活中的疲憊，擁有一份激情。有了激情，你就會形成自己的管理特色，你的個(gè)性就得到了張揚(yáng)。因此，校長要注重工作，帶著激情去工作，以自己的激情帶動(dòng)教師安貧樂教，安心執(zhí)教。

1.校長應(yīng)學(xué)會“瞎指揮”。這里的“瞎指揮”，絕不是要校長“亂指揮”，“盲目指揮”，而是要校長做個(gè)“心兒明”的“睜眼瞎”，表象是“瞎指揮”，本質(zhì)上是“神指揮”。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，校長要充分信任部門領(lǐng)導(dǎo)和教師。教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任、工會主席等干部都是校長的得力助手，都負(fù)責(zé)著學(xué)校的一個(gè)部門或幾個(gè)部門的具體工作，都在自己的工作領(lǐng)域中“獨(dú)當(dāng)一面”。校長是“領(lǐng)頭雁”，校長只要引領(lǐng)著他們朝著自己既定的工作目標(biāo)前行即可。在分配工作的時(shí)候，不必做過高、過多的要求和過細(xì)的安排，充分放手讓他們實(shí)施，切記“指手畫腳”“越俎代庖”，要“睜著眼、閉著眼”，要“閉只眼”讓屬下和教師“自主干事”，要“睜只眼”協(xié)調(diào)和監(jiān)督屬下和教師“干事”。有的校長在布置工作時(shí)，顯得特別的謹(jǐn)慎，生怕他們不會干事或者干不好事，事事躬為，結(jié)果既苦了自己，又挫傷了他們的工作積極性和創(chuàng)新性。校長還要民主管理學(xué)校，一旦校內(nèi)民主氛圍濃郁，教師工作的安全感獲得了保障，教師有了當(dāng)家做主的感覺，以人為本的管理方式才可能建立，教師的積極性和創(chuàng)造力才可能被激發(fā)出來。

2.校長應(yīng)學(xué)會“走著瞧”。校長不必“蝸居”在自己的辦公室里，要隨時(shí)出現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，要多到校園各處邊走邊瞧。要做個(gè)有心人，“舉手之勞”的事情要多多做，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，看到地上一張廢紙要隨手撿起，看到教室的一盞燈忘記關(guān)要隨手關(guān)掉；看到水龍頭漏水要隨手關(guān)緊；看到小學(xué)生的鞋帶松了要幫助系緊；看到欺負(fù)小學(xué)生的行為要及時(shí)制止等。要有雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)今天的校園與昨天的校園有什么變化，今天的老師與前天的老師有什么不同。要讓師生感受到校長的那雙眼睛總在關(guān)注著自己，學(xué)習(xí)和工作不得怠慢。其實(shí)，被人關(guān)注是幸福的，關(guān)注他人更是幸福的！

3.校長應(yīng)學(xué)會“找樂子”?？鞓菲鋵?shí)是很容易的事，只源于自己的那份心境。校長要從日常的工作管理中去體驗(yàn)快樂，善于“找樂子”。兩個(gè)小朋友在拌嘴，你輕輕地走過去，讓他們“化敵為友”，你是快樂的；教師因?yàn)榧彝サ氖虑轸[情緒，你主動(dòng)找他聊天，讓他“轉(zhuǎn)怒為喜”，你是快樂的；組織了精彩的一場教工籃球賽，你是快樂的；完成了上級交給的一項(xiàng)臨時(shí)性的工作，你是快樂的。我最喜歡的事情，就是一個(gè)人在夜深靜校的時(shí)候，在燈下回味一天學(xué)校所發(fā)生的人和事，寫寫校長工作日記，寫寫個(gè)人心靈博客，將自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣付諸文字，那種難以名狀的幸福好爽。所以，校長要看到自己的點(diǎn)滴工作所產(chǎn)生的幸福感，雖然很短暫或渺小，但如果天天都能幸福出現(xiàn)，就會串起無數(shù)的幸福浪花。

校長的幸福感是建立在教師的幸福指數(shù)的提升上的。教師的幸福指數(shù)是需要校長幫助引領(lǐng)提升的。在引領(lǐng)的過程中，校長要享受其中，樂在其中，要用自己的專業(yè)水平、道德力量、人格魅力促使教師從教樂教。說是“享受”，并不是只圖安逸。要真正地做到能享受、會享受，那是需要校長付出更多的，需要源于校長的那份從容淡定，源于校長的那份自信執(zhí)著，源于校長的那份務(wù)實(shí)智慧。享受課堂是根本，享受人文是保障，享受工作是途徑，此三者構(gòu)成了校長幸福感的真正內(nèi)涵。

（作者單位：安徽黃山市祁門縣祁紅學(xué)校）