童志剛

一、簡(jiǎn)單高頻詞匯的積累，讓學(xué)生做到熟能生巧

在英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)中不論是初中還是高中，聽(tīng)力部分都是以小對(duì)話、小短文的方式出現(xiàn)的。這些簡(jiǎn)短的對(duì)話短文，如果放到課本上來(lái)看是非常簡(jiǎn)單的，所出現(xiàn)的詞匯對(duì)應(yīng)的都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的事物。但是在完全不知道內(nèi)容的情況之下，學(xué)生卻很難聽(tīng)清楚講話者所講的內(nèi)容，很多簡(jiǎn)單的高頻詞匯也在朦朦朧朧之中一混而過(guò)。面對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師在平常的聽(tīng)力教學(xué)中就應(yīng)該注意這方面的問(wèn)題，不能讓學(xué)生在熟識(shí)的情況下還感覺(jué)六神無(wú)主。

牛津版高中英語(yǔ)高一部分的其中一套期中測(cè)試題，聽(tīng)力部分有一段小對(duì)話的問(wèn)題是：What are the speakers talking about？其中的“talking about”在很多的聽(tīng)力問(wèn)句中都有出現(xiàn)；還有像是在對(duì)話中出現(xiàn)的：“Yes，I like it very much.”中的“very”都會(huì)在很多對(duì)話當(dāng)中出現(xiàn)，如，It is very beauty，very nice，very good等，很多小對(duì)話在very后出現(xiàn)的詞語(yǔ)可能就會(huì)是答案，或者與答案相互牽連；再如，take place則一定是問(wèn)的場(chǎng)景，thinking about則一定是問(wèn)的意見(jiàn)等。聽(tīng)力小對(duì)話中所出現(xiàn)的高頻詞匯還有很多，都是在聽(tīng)力對(duì)話中所經(jīng)常出現(xiàn)的，其出現(xiàn)方式一些出現(xiàn)在對(duì)話中，一些出現(xiàn)在問(wèn)題中。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)高頻詞匯的小冊(cè)子，讓學(xué)生在每一次的聽(tīng)力練習(xí)中將自己所聽(tīng)詞匯出現(xiàn)頻繁的做下記錄。這樣學(xué)生在以后的聽(tīng)力中再次聽(tīng)到這些詞匯短語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)條件反射地引起他們的注意，讓他們?cè)诼?tīng)力練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⑦@些詞匯短語(yǔ)運(yùn)用到熟能生巧的地步。

二、讓學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧

英語(yǔ)聽(tīng)力在一定的編排上所選擇的都是簡(jiǎn)單的一些詞匯短語(yǔ)、地域地名。其聽(tīng)力的內(nèi)容大多是學(xué)生自己身邊所發(fā)生經(jīng)歷的一些生活細(xì)節(jié)，然后融合簡(jiǎn)單的語(yǔ)法語(yǔ)義將其進(jìn)行整合改編形成每套試卷的聽(tīng)力部分。因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)力部分中所出現(xiàn)的場(chǎng)景應(yīng)該都是自己所熟知的且聽(tīng)力中所出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)也都是自己能夠理解的。那么面對(duì)這樣一些有利的形式，教師在聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候如何進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生在聽(tīng)力部分拿到高分，做到雙贏呢？

1.教會(huì)學(xué)生揣摩場(chǎng)景

英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容中有很多都是在特定的場(chǎng)景中所出現(xiàn)的。如，牛津版高中英語(yǔ)的月考試卷中出現(xiàn)的小短文，后面其中的一個(gè)問(wèn)題是：Where does the conversation probably take place？而這小短文的內(nèi)容講的是在男人的家里看球賽的故事。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力的時(shí)候首先會(huì)聽(tīng)到句子中出現(xiàn)“my home”這樣的兩個(gè)單詞，那么面對(duì)后面的三個(gè)答案：At a bar，At a hotel，At the mans house時(shí)，學(xué)生首先考慮的就應(yīng)該是第三個(gè)。

2.教會(huì)學(xué)生把握說(shuō)話者的語(yǔ)氣特點(diǎn)

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力的小對(duì)話或者小短文中會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)話形式的句子，一般的語(yǔ)氣特點(diǎn)會(huì)有陳述、疑問(wèn)、否定或者強(qiáng)調(diào)。而句子語(yǔ)氣的不同，其語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速也會(huì)不同。如，敘述者語(yǔ)氣特點(diǎn)為疑問(wèn)語(yǔ)氣時(shí)，其第二個(gè)回答者也為疑問(wèn)語(yǔ)氣時(shí)，這種情況就會(huì)有兩種的作答情況出現(xiàn)：一種是否定說(shuō)話者的說(shuō)話內(nèi)容，另一種就是為建議句型，其建議的內(nèi)容就會(huì)是答案。再如像否定語(yǔ)氣I can choose this與I cant choose this兩者一個(gè)為肯定一個(gè)為否定，但是他們的語(yǔ)氣特點(diǎn)完全不一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)區(qū)分這樣的語(yǔ)氣特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候能夠更為準(zhǔn)確地找出答案。

3.教會(huì)學(xué)生區(qū)分連讀、沒(méi)音單詞

在聽(tīng)力對(duì)話中的很多單詞都不似平時(shí)學(xué)習(xí)的漢字，將每一個(gè)單詞都讀得字正腔圓。英語(yǔ)聽(tīng)力中會(huì)出現(xiàn)很多連讀與沒(méi)音或爆破音的單詞。如，good、pig、hot、student等，這些單詞的后綴往往是不發(fā)音的；還有hot pot、work out、out of等一些短語(yǔ)都會(huì)出現(xiàn)連讀形式。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中習(xí)慣了將每個(gè)單詞都講得字正腔圓，在聽(tīng)力過(guò)程中聽(tīng)到這樣的一些詞匯短語(yǔ)時(shí)就很可能誤聽(tīng)或者完全聽(tīng)不懂。那么教師在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別這些單詞短語(yǔ)。這樣，讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)將這些連讀、沒(méi)音進(jìn)行很好的掌握，從而提高聽(tīng)力效率。

在英語(yǔ)聽(tīng)力技巧掌握方面還有很多種方法，隨著近幾年的教育改革，英語(yǔ)中美音與英音的區(qū)別教師在聽(tīng)力教學(xué)中也應(yīng)該重視，教會(huì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)分。聽(tīng)力技巧的掌握不僅能夠讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中更加輕松自如，也可以為他們以后的實(shí)際交流運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)第一中學(xué)）