【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體，不僅不會(huì)削減語(yǔ)文自身的魅力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍；可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多種思維與能力；可以加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著課改的深入發(fā)展，多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，是優(yōu)還是劣，仍褒貶不一。有相當(dāng)一部分人，擔(dān)心運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)削減語(yǔ)文自身的魅力，讓教學(xué)遭遇尷尬。他們覺得應(yīng)該回歸文本，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，因而極少使用，甚至不敢使用多媒體教學(xué)。而我經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)例，多次聆聽成功的公開課教學(xué)和多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為對(duì)于這個(gè)問題應(yīng)該一分為二地看待。如果脫離語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，過多過爛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)會(huì)削弱師生與文本之間的情感交流，難于真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；反之，我覺得，如果能夠本著多媒體為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的原則，恰到好處地使用，二者完美地結(jié)合，相輔相成，必能相得益彰，有利于豐富教學(xué)資源，建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課程，收到事半功倍的效果。接下來，我結(jié)合自己的看法和做法，側(cè)重談?wù)劧嗝襟w與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)：

一、恰當(dāng)使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍

毋庸置疑“興趣是最好的老師”。新穎、切題的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的欲望。雖然說，不同的課型，可以設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，但是運(yùn)用多媒體展示與課文相關(guān)的聲音、畫面或圖片，讓學(xué)生進(jìn)入相似的情景，這種導(dǎo)入方式，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，讓學(xué)生一上課就能置身于一種特定的環(huán)境氛圍中，容易產(chǎn)生情感上的共鳴，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，講解《小巷深處》之前，我先借助多媒體播放動(dòng)畫片《孟母三遷》，要求學(xué)生聽完之后談?wù)劯惺?，由此?dǎo)入新課。這樣創(chuàng)設(shè)聲畫兼有的情境，就可以把學(xué)生的注意力吸引到具體情境中，讓他們真切、直觀地感受到母愛的偉大、無私和親情產(chǎn)生的震撼人心的力量，情感迅速得到熏陶與升華，為學(xué)好課文和理解主題，奠定良好的基礎(chǔ)。

又如分析《如果人類也有尾巴》之前，我先利用多媒體播放一些長(zhǎng)有尾巴的動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生分別說出他們的名稱，并分角色為這些動(dòng)物們配音介紹，各自夸夸尾巴的特點(diǎn)、功能；然后，提問：“如果人類也有尾巴，那將會(huì)是什么樣子呢？”由此導(dǎo)入新課。這樣的新課導(dǎo)入，既能以形象的視覺效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

二、恰當(dāng)使用多媒體，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多種思維與能力

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)涵蓋的知識(shí)面很廣闊，包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面的知識(shí)。內(nèi)容也很豐富，包括記敘文、說明文和議論文等多種文體的知識(shí)。如果在教學(xué)過程中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種能力。

例如：閱讀教學(xué)中，教學(xué)散文《春》時(shí)，我先在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像，并讓學(xué)生移情入景地誦讀，從中訓(xùn)練語(yǔ)感；接著解讀課文的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生多次聲情并茂地誦讀課文，更細(xì)膩地品味大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春景之美。而當(dāng)學(xué)生充分接觸文本、解讀文本之后，又讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活中還可以通過哪些景物展示春之美，然后借助多媒體展示一些與春天相關(guān)的畫面，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿課文的寫法，運(yùn)用多種修辭，加以生動(dòng)細(xì)致地描寫。這樣做，既讓學(xué)生鞏固課文的知識(shí)，又能使其知識(shí)得到拓展與延伸，表達(dá)能力和寫作能力得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文文學(xué)性與藝術(shù)性并存的審美情趣。

又如，教學(xué)小說《空城計(jì)》時(shí)，通過展示諸葛亮“登樓撫琴”的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面，展開聯(lián)想與想象，細(xì)膩地寫出諸葛亮與司馬懿當(dāng)時(shí)的神情和心理活動(dòng)，填補(bǔ)課文的空白，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的想象能力和寫作能力。這種活動(dòng)，也有助于學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)涵的個(gè)性化解讀。

當(dāng)然，講解說明文也可使用多媒體，例如分析《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》時(shí)，我先借助多媒體出示刺猬與針鼴的相關(guān)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出自己觀察到的針鼴的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，以及與刺猬的區(qū)別，然后再讓學(xué)生合作探究，一起解讀課文，看看作者是如何抓住說明對(duì)象的特征加以說明的。這樣層層深入地引導(dǎo)，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，還有利于讓學(xué)生在比較自己的觀察所得與課文介紹的區(qū)別中掌握寫作說明文應(yīng)該抓住說明對(duì)象的特征，運(yùn)用作比較、列數(shù)字等多種說明方法加以說明的方法，從中掌握解讀和寫作說明文的相關(guān)技巧。

不可否認(rèn)，議論文的教學(xué)同樣也可以借助多媒體。例如，一位老師在舉行《談骨氣》的公開教學(xué)中，當(dāng)她分析完課文的論點(diǎn)、論據(jù)，讓學(xué)生交流課前收集到的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)之后，借助多媒體展示自己的收集情況，與學(xué)生一起交流，并且告訴學(xué)生論據(jù)中的名言，應(yīng)盡量引用能證明中心論點(diǎn)并且是大家很熟悉的句子。這種做法，既有利于讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)掌握更多的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，又有利于讓學(xué)生明白引用論據(jù)時(shí)的注意事項(xiàng)，為寫好議論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)，同樣可以結(jié)合多媒體進(jìn)行。例如開展以“說家鄉(xiāng)”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生借助多媒體展示課前收集來的最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)美的相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片，發(fā)散思維，進(jìn)行繪聲繪色地解說，其他同學(xué)可以結(jié)合圖片和自己所了解的知識(shí)補(bǔ)充介紹和說明。這樣有利于學(xué)生提高聽、說能力，提高審美情趣，接受良好的品德教育，從此更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，常常也是離不開多媒體的輔助。例如 “綜合性學(xué)習(xí)——文學(xué)采風(fēng)”活動(dòng)的展示課，學(xué)生就可以借助多媒體展示課前搜集來的相關(guān)內(nèi)容，如“諺語(yǔ)、警句、格言集錦”匯報(bào)，“鄉(xiāng)村風(fēng)情”介紹等。這種活動(dòng)，讓展示的學(xué)生有成就感，分享的學(xué)生有愉悅感；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的推廣。

三、恰當(dāng)使用多媒體，可以加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神

精彩的結(jié)語(yǔ)和作業(yè)設(shè)計(jì)，往往富有號(hào)召力和啟示性。而恰當(dāng)使用多媒體，精心設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)和作業(yè)，將更有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，我在教完《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》后，借助多媒體布置課堂作業(yè)：看看大屏幕顯示的部分野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，請(qǐng)大家先談?wù)劯邢?，然后合作探討如何為野生?dòng)物的生存出謀獻(xiàn)策，并為環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)或公益廣告。當(dāng)學(xué)生完成課堂作業(yè)后，我總結(jié)：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解并喜歡上了針鼴。希望大家從今往后，都能增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)——熱愛自然，關(guān)愛生命。”可以說，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生主動(dòng)將課內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)合作、探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)一系列驚人的數(shù)字，能呼喚學(xué)生善良的天性去保護(hù)動(dòng)物，使學(xué)生引起情感上的強(qiáng)烈震撼和共鳴，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象而又發(fā)人深省的資料分析中受到了良好的人文教育。而結(jié)語(yǔ)通過號(hào)召大家熱愛自然，關(guān)愛生命，再次強(qiáng)化了人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

可見，恰到好處地借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，并非會(huì)削弱語(yǔ)文的魅力，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。相反，學(xué)生更能在參與中快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格；教師在教學(xué)中也會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；師生在互動(dòng)中，可以加強(qiáng)情感交流，共同分享學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

總之，只要大家將多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，課堂拓展中，沒有忽略語(yǔ)文特性，沒有偏離文本內(nèi)涵、沒有漠視學(xué)生實(shí)際；語(yǔ)文教學(xué)中，注意做到求異思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并進(jìn)，文學(xué)性與藝術(shù)性的熏陶并存，工具性與人文性的引導(dǎo)并重，就能打造出更加活潑靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，迅速提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一句話，只要恰當(dāng)使用多媒體，必能有效拓展語(yǔ)文課；一旦做到珠聯(lián)璧合，必定能夠錦上添花！

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：康燕玲（1975-），女，永春，本科，中學(xué)一級(jí)；主要研究方向：語(yǔ)文教育。

（編輯：龍賢東）