曾霄令

【摘 要】分析中職陶藝教育中開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的意義及北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校民族工藝品制作（民族陶藝方向）專(zhuān)業(yè)國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀，提出在中等職業(yè)陶藝教育的國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用分段式教學(xué)、組合式教學(xué)、交替式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法和坭興陶制作工藝的基礎(chǔ)上，將二者融會(huì)貫通，創(chuàng)作出更多意趣獨(dú)特、具有時(shí)代氣息的中國(guó)畫(huà)題材陶藝作品。

【關(guān)鍵詞】國(guó)畫(huà) 中等職業(yè) 陶藝教育

國(guó)畫(huà)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0168-02

近年來(lái)，欽州市積極推進(jìn)坭興陶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷加大坭興陶專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。2011年，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“北職校”）開(kāi)設(shè)了民族工藝品制作（民族陶藝方向）專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)被列為欽州市特色職業(yè)重點(diǎn)扶持專(zhuān)業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和輸送適應(yīng)坭興陶產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的初、中級(jí)技術(shù)工人以及復(fù)合型技術(shù)人才的責(zé)任。

北職校民族工藝品制作（民族陶藝方向）專(zhuān)業(yè)在陶藝教育的教學(xué)中，設(shè)置了國(guó)畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生分時(shí)段、分層次地學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的各種傳統(tǒng)技法以及現(xiàn)代技法，使學(xué)生全面了解中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中繼承中國(guó)畫(huà)的造型特征、表現(xiàn)方法、筆墨技巧以及工筆畫(huà)中細(xì)致精確的繪畫(huà)態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯?，引?dǎo)學(xué)生探尋中國(guó)畫(huà)與陶藝相結(jié)合的創(chuàng)新之路。

一、中職學(xué)校陶藝教育中開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)的意義

隨著欽州坭興陶產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，坭興陶制品的銷(xiāo)售前景日漸廣闊，中國(guó)畫(huà)題材的坭興陶藝制品得到越來(lái)越多消費(fèi)者的喜愛(ài)。目前，欽州各大坭興陶藝公司和手工作坊，中國(guó)畫(huà)題材的坭興陶雕刻，仍然是以復(fù)制傳統(tǒng)紋樣，臨摹人物、花鳥(niǎo)、山水畫(huà)的名家作品為主。雖然近年來(lái)，出現(xiàn)了閉宗庭、唐旭、賴(lài)石、洪建海等一批中青年畫(huà)家投身于陶藝事業(yè)中，使中國(guó)畫(huà)題材的雕刻裝飾走上了在繼承傳統(tǒng)中逐步創(chuàng)新的道路。但是，這些為數(shù)不多的新型創(chuàng)作人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)中國(guó)畫(huà)題材坭興陶藝制品的需求。

在中等職業(yè)學(xué)校陶藝教育中開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)技法和陶藝制作技法的過(guò)程中，借助中國(guó)畫(huà)藝術(shù)作品中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族思想，對(duì)學(xué)生滲透品德教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、職業(yè)觀(guān)。還能使學(xué)生深入了解、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中國(guó)畫(huà)和欽州燦爛的鄉(xiāng)土陶藝文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化瑰寶以及家鄉(xiāng)優(yōu)秀民間傳統(tǒng)工藝的熱愛(ài)，促使他們樹(shù)立傳承與發(fā)展中國(guó)畫(huà)技法以及坭興陶傳統(tǒng)工藝的志向。

二、當(dāng)前北職校民族工藝品制作專(zhuān)業(yè)國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

民族工藝品制作專(zhuān)業(yè)開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)的最終目的是美術(shù)知識(shí)技能的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)和職業(yè)化學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，要從事與美術(shù)相關(guān)的陶藝專(zhuān)業(yè)工作。通過(guò)集中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知道國(guó)畫(huà)知識(shí)與技法到掌握國(guó)畫(huà)知識(shí)與技法的飛躍。繪畫(huà)技能教學(xué)有別于其他文化專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生傳授畫(huà)學(xué)、畫(huà)法的時(shí)候，除講述知識(shí)點(diǎn)，還要作具體的畫(huà)法示范，并在講授后，立刻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶和技能的訓(xùn)練，及時(shí)檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握的程度，指出學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，再作耐心的個(gè)別講解和示范，盡量保證每位學(xué)生對(duì)繪畫(huà)工具性能、繪畫(huà)材料都有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)每一種具體畫(huà)法都能基本掌握。這樣的教學(xué)活動(dòng)需要更多集中教學(xué)的時(shí)間。

目前，北職校民族工藝品制作專(zhuān)業(yè)國(guó)畫(huà)教學(xué)的課時(shí)是每周兩節(jié)。這樣的分散式課時(shí)安排不利于教師在集中的時(shí)間段對(duì)學(xué)生開(kāi)展連貫的中國(guó)畫(huà)知識(shí)技能傳授，也不利于學(xué)生在教師的持續(xù)指導(dǎo)下強(qiáng)化練習(xí)，逐漸形成熟能生巧的繪畫(huà)技能。北職校民族工藝品制作專(zhuān)業(yè)實(shí)行50人左右一個(gè)班的大班制教學(xué)，學(xué)生在入學(xué)前對(duì)國(guó)畫(huà)的歷史、繪畫(huà)工具、畫(huà)理畫(huà)法有初步認(rèn)識(shí)和接觸過(guò)國(guó)畫(huà)技法訓(xùn)練的寥寥無(wú)幾，國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)比較薄弱。分散式課時(shí)安排使教師不能全面開(kāi)展一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)。如果民族工藝品制作專(zhuān)業(yè)國(guó)畫(huà)教學(xué)的課程安排是每周連續(xù)四節(jié)，并把一學(xué)期所有的國(guó)畫(huà)課程全部集中安排在一個(gè)時(shí)段內(nèi)完成，這樣將更有利于學(xué)生在教師步驟清晰，耐心細(xì)致的指導(dǎo)下，更快更好地學(xué)到國(guó)畫(huà)技法。

三、有效開(kāi)展中職陶藝教育國(guó)畫(huà)教學(xué)的途徑

（一）采取階段式教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握國(guó)畫(huà)技法

北職校民族工藝品制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)制是三年，前兩年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)。國(guó)畫(huà)作為陶藝創(chuàng)作開(kāi)始之前必須進(jìn)行的繪畫(huà)基本功訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)該在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)都結(jié)合陶藝制作工藝安排國(guó)畫(huà)課程。根據(jù)國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)題材和技法的難易程度，針對(duì)中職學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難地安排國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)進(jìn)度，以工筆花鳥(niǎo)畫(huà)、寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)、寫(xiě)意山水畫(huà)、人物畫(huà)四塊內(nèi)容來(lái)劃分學(xué)習(xí)時(shí)段，在四個(gè)學(xué)習(xí)階段中開(kāi)展遞進(jìn)式分類(lèi)教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握國(guó)畫(huà)技法。

第一個(gè)學(xué)習(xí)階段（第一學(xué)年秋季學(xué)期），以學(xué)習(xí)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)為起點(diǎn)。在概括介紹中國(guó)畫(huà)發(fā)展簡(jiǎn)史以及中國(guó)畫(huà)與陶瓷藝術(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)賞析、臨摹歷代名家有代表性的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品及范本，引導(dǎo)學(xué)生了解花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展歷程、工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的繪畫(huà)工具、用線(xiàn)、用墨以及設(shè)色方法，并在此階段引導(dǎo)學(xué)生懂得臨摹是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)乃至其他畫(huà)種的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)臨摹去師法古人，達(dá)到筆墨、設(shè)色技巧的提高，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。期間，結(jié)合初級(jí)雕刻刀法的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工筆國(guó)畫(huà)線(xiàn)描與陶藝線(xiàn)雕的綜合練習(xí)。

第二個(gè)學(xué)習(xí)階段（第一學(xué)年春季學(xué)期），著重學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)技法。在這個(gè)階段通過(guò)花草、禽鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等主題內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生掌握寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)勾勒、勾填、沒(méi)骨、潑墨等表現(xiàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)意畫(huà)以其獨(dú)特的筆墨技巧狀物、傳情的表現(xiàn)手段。教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)善于觀(guān)察和勤于寫(xiě)生是進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作與陶藝創(chuàng)作的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)生畫(huà)稿進(jìn)行寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作，并將選擇有寓意的創(chuàng)作畫(huà)稿用于陶藝雕刻作品制作。

第三個(gè)學(xué)習(xí)階段（第二學(xué)年秋季學(xué)期），重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)意山水畫(huà)技法。給學(xué)生講授水墨、青綠、沒(méi)骨、淺絳、淡彩等山水畫(huà)的表現(xiàn)形式，教會(huì)學(xué)生不同種類(lèi)的山石、樹(shù)木、河流、瀑布、云霧的詳細(xì)畫(huà)法。引導(dǎo)學(xué)生了解山水畫(huà)構(gòu)圖的位置經(jīng)營(yíng)、透視特點(diǎn)，并再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)要深入生活，提高自身對(duì)客觀(guān)景物進(jìn)行高度概括、提煉與改造的能力。結(jié)合山水畫(huà)表現(xiàn)技法和陶藝雕刻技法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行山水畫(huà)題材的線(xiàn)雕、淺浮雕制作。

第四個(gè)學(xué)習(xí)階段（第二學(xué)年春季學(xué)期），主要學(xué)習(xí)人物畫(huà)技法。通過(guò)臨摹古代道釋畫(huà)、仕女畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)、人物漫畫(huà)等，體會(huì)東晉顧愷之提出的“以形寫(xiě)神”繪畫(huà)主張。對(duì)學(xué)生講授白描、勾填、勾染、潑墨等人物畫(huà)技法，并強(qiáng)調(diào)在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，了解和研究人體的基本形體、比例、解剖結(jié)構(gòu)，以及人體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，是準(zhǔn)確塑造和表現(xiàn)人物形與神的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同風(fēng)格的人物雕刻。

（二）采取組合式教學(xué)，營(yíng)造和諧的師生教學(xué)氛圍

中國(guó)畫(huà)是個(gè)博大精深的體系，一個(gè)人難以集結(jié)國(guó)畫(huà)體系中所有的美學(xué)思想和技法的形成。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全面了解和基本掌握不同題材的國(guó)畫(huà)技法，除了教師要不斷研習(xí)中國(guó)畫(huà)的各種表現(xiàn)技法，增強(qiáng)進(jìn)行不同題材繪畫(huà)技法的講授與示范能力外，在師資條件允許的情況下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)國(guó)畫(huà)教師的特長(zhǎng)分配教學(xué)任務(wù)，還可以外聘其他院校的國(guó)畫(huà)教師任教，拓寬學(xué)生的感知領(lǐng)域，讓學(xué)生可以吸取眾家之長(zhǎng)，感受不同的繪畫(huà)風(fēng)格，學(xué)到不同的表現(xiàn)技法。

對(duì)于開(kāi)展大班制的繪畫(huà)技能教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)采用兩位教師組合教學(xué)的方式。這樣對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律，組織教學(xué)、分組示范、個(gè)別輔導(dǎo)都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。尤其是在教學(xué)課時(shí)短少、分散的情況下，兩位教師分工合作，在配合講解和示范后，分別對(duì)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，能有效解決一位教師輔導(dǎo)量太少或者輔導(dǎo)不到位的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校與區(qū)內(nèi)外各大高等師范院校達(dá)成校際合作，建立高等師范院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，讓高等師范院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)主修國(guó)畫(huà)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間參與中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，既為畢業(yè)生提供了良好的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，又引進(jìn)了教師組合教學(xué)的力量，以此開(kāi)展主教與助教配合教學(xué)的方式。

（三）采取交替式教學(xué)，以同步提升繪畫(huà)技法與雕刻技能

中國(guó)畫(huà)題材坭興陶雕刻裝飾，最常見(jiàn)的是線(xiàn)雕和淺浮雕，這兩種雕刻技法恰恰是國(guó)畫(huà)與陶藝雕刻結(jié)合最完美的產(chǎn)物。坭興陶繪畫(huà)技法與雕刻技法的嫻熟掌握都要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以距離較長(zhǎng)的先后順序安排兩者的教學(xué)會(huì)延遲其中一種基本技能掌握和形成的時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后馬上能投入雕刻裝飾工藝制作的能力。因此，與國(guó)畫(huà)技法、陶藝雕刻技法相關(guān)的課程應(yīng)同時(shí)開(kāi)設(shè)，在不同的學(xué)習(xí)階段，交替引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)技法和陶藝雕刻技法，并運(yùn)用二者進(jìn)行平面繪畫(huà)和立體刻畫(huà)的結(jié)合練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索國(guó)畫(huà)筆法和陶藝雕刻刀法的契合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生畫(huà)功和刻功的互助互長(zhǎng)。

在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，尊重和滿(mǎn)足不同起點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的知識(shí)需求，才能使學(xué)生學(xué)得自信，學(xué)得快樂(lè)；在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造成功的體檢，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，貫穿對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，才能培養(yǎng)出既有扎實(shí)繪畫(huà)功底，精湛雕刻技藝，又有良好從業(yè)道德和優(yōu)秀品格的初、中級(jí)技術(shù)人才。

中國(guó)畫(huà)體系富含美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)資源，如何結(jié)合坭興陶制作工藝進(jìn)一步更好地開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，給予我們的民族傳統(tǒng)藝術(shù)和民族工藝產(chǎn)業(yè)永不衰竭的生命力，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究。

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（責(zé)編 何田田）