李博

目前，高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文存在的問(wèn)題主要涉及論文選題不合理、作文心態(tài)浮躁兩方面，由此導(dǎo)致文章質(zhì)量低下，令人堪憂。問(wèn)題成因是多方面的，可從放寬寫作語(yǔ)言要求、適時(shí)安排導(dǎo)師、增設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)課等方面入手，加以解決。

日語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文問(wèn)題對(duì)策一、高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文撰寫存在的問(wèn)題

撰寫學(xué)士論文是本科課程的最終環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，更是學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要依據(jù)。學(xué)士論文是思維、知識(shí)、技能的全面綜合，其撰寫過(guò)程是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題并提出對(duì)策的過(guò)程，對(duì)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及開展未來(lái)研究都具有不可替代的入門作用。因此，關(guān)注學(xué)士論文質(zhì)量，發(fā)掘其中的問(wèn)題并研究相應(yīng)對(duì)策，是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

目前，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文主要考察本科生的日語(yǔ)語(yǔ)言能力和寫作規(guī)范，是衡量、評(píng)估高校日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量所不可或缺的基準(zhǔn)。然而，相當(dāng)一部分高校中，日語(yǔ)專業(yè)本科生的治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，畢業(yè)論文質(zhì)量令人堪憂。歸納起來(lái)，主要有以下兩方面問(wèn)題：

1.論文選題不合理

選題是撰寫論文的第一步，應(yīng)量體裁衣、量力而行。須知，學(xué)士論文不同于碩士或博士論文，在選題上切忌假大空。論文題目過(guò)大，會(huì)造成行文困難。即便勉強(qiáng)成文，也會(huì)因空洞無(wú)物而顯得索然寡味，從而大大降低文章的說(shuō)服力。例如，“日本人的審美觀”，“日本的武士道”，“日本古典文學(xué)之美”，“川端康成作品在中國(guó)的譯介和傳播”等。客觀地講，上述選題完全可以當(dāng)作省部級(jí)科研項(xiàng)目來(lái)完成，其結(jié)題成果也需一系列論文或?qū)Ｖ鴣?lái)構(gòu)建。如此宏大的題目，已明顯超出了學(xué)士論文的范疇，是本科生很難駕馭的。另外，論文選題還需考慮是否有足夠可靠的文獻(xiàn)資料作支撐。有些題目，如“長(zhǎng)三角日語(yǔ)人才需求與培養(yǎng)策略探究——以豐田公司中國(guó)分公司為例”，雖然選題并無(wú)不當(dāng)之處，但因具體調(diào)查研究會(huì)遭遇諸多困難，致使一手資料無(wú)法及時(shí)到位，故而造成論文寫作難以順利推進(jìn)。

2.心態(tài)浮躁，急功近利

例如，生搬硬套前人觀點(diǎn)，東拼西湊他人論據(jù)，倉(cāng)促羅列參考文獻(xiàn)等。這完全背離了踏實(shí)誠(chéng)信、循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)的作文準(zhǔn)則，致使文章結(jié)構(gòu)松散，銜接不暢，邏輯不通。加之日語(yǔ)論文的用詞和文體具有鮮明的類別特征，以上行為直接導(dǎo)致一篇論文中驚現(xiàn)多種寫作風(fēng)格雜糅之奇觀，令人哭笑不得。

二、問(wèn)題成因分析

1.先天不足

從全國(guó)絕大多數(shù)高校來(lái)看，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。所以，本科階段前兩年的主攻目標(biāo)自然離不開日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，包括語(yǔ)音、會(huì)話、詞匯、語(yǔ)法、簡(jiǎn)單的寫作等。通過(guò)專業(yè)四級(jí)（大二下）和國(guó)際一級(jí)（大三上）考試后，才有精力將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至高級(jí)日語(yǔ)閱讀和寫作。雖然課程體系里有作文課，但記述性質(zhì)的作文與研究性質(zhì)的論文，從格式到內(nèi)容，從詞匯到篇章，都相去甚遠(yuǎn)。經(jīng)歷了不到三年的語(yǔ)言強(qiáng)化，便要面對(duì)突如其來(lái)的論文寫作。因時(shí)間緊迫，積累有限，訓(xùn)練不足，很多學(xué)生即便到了大四，也很難用地道的日語(yǔ)寫出有章法的論文。一些文章格式錯(cuò)亂，語(yǔ)病連篇，其學(xué)術(shù)質(zhì)量可想而知。

2.擴(kuò)大招生規(guī)模與原有軟硬件之間的矛盾難以調(diào)和

近年來(lái)，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生成倍增加，也無(wú)形中增加了每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。曾經(jīng)的人均指導(dǎo)一、兩人，已上升至目前的人均指導(dǎo)六、七人，甚至更多。指導(dǎo)教師在承擔(dān)繁重的教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)，還要兼顧如此多的畢業(yè)論文，結(jié)果只能是不堪重負(fù)，敷衍了事。此外，很多高校圖書館館藏有限，缺少與日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的原版圖書，只有在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或外語(yǔ)系的圖書資料室里，才能勉強(qiáng)找到一些年代久遠(yuǎn)、破舊不堪的日語(yǔ)類圖書。擴(kuò)招后，原本捉襟見(jiàn)肘的圖書資源更是雪上加霜，根本滿足不了畢業(yè)生撰寫論文的需求。

3.就業(yè)壓力的影響和主觀認(rèn)識(shí)的狹隘

高校一般會(huì)把畢業(yè)論文工作安排在大四下學(xué)期進(jìn)行。而此時(shí)，除少部分將要讀研的學(xué)生外，大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)因就業(yè)壓力而東奔西跑，面試應(yīng)聘，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)氜D(zhuǎn)于多個(gè)城市之間。一些學(xué)生拼盡九牛二虎之力，剛把工作落實(shí)，卻又因試用期實(shí)習(xí)而無(wú)法全身心投入到畢業(yè)論文寫作中。由于用工單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，加之學(xué)生們主觀重視程度不夠，普遍認(rèn)為畢業(yè)論文形式大于內(nèi)容，寫好寫壞一個(gè)樣。于是，很多學(xué)生便拋開導(dǎo)師，自以為是，盲目定題，胡亂抄襲，倉(cāng)促答辯，使畢業(yè)論文退化為應(yīng)付差事的工具和不知所云的學(xué)術(shù)垃圾。

三、對(duì)策探討

1.放寬對(duì)論文寫作語(yǔ)言的要求，允許學(xué)生用中文寫作，前提是以日文參考文獻(xiàn)為基本支撐

以筆者觀之，要求本科生完成一篇兼具研究?jī)r(jià)值和語(yǔ)言水平的論文，實(shí)屬拔苗助長(zhǎng)，不切實(shí)際。眾所周知，論文的核心價(jià)值表現(xiàn)在兩方面，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和解決問(wèn)題的思路，而語(yǔ)言僅僅是載體。既如此，何不打破習(xí)慣勢(shì)力束縛，求真務(wù)實(shí)地將論文考察重點(diǎn)從寫作能力轉(zhuǎn)移到分析、解決問(wèn)題能力的層面呢？

2.適時(shí)為學(xué)生安排導(dǎo)師，通過(guò)師生共同選題和開題報(bào)告答辯來(lái)規(guī)范論文題目

進(jìn)入大三下學(xué)期，可利用雙向選擇模式為學(xué)生配備導(dǎo)師。導(dǎo)師可鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，也可組織學(xué)生定期開展課題研討活動(dòng)，借此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，使他們盡快進(jìn)入研究狀態(tài)。論文選題時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生充分溝通并全程參與其中，以確保選題切實(shí)可行。開題報(bào)告答辯環(huán)節(jié)則是對(duì)論文擬定題目的深度考量，答辯老師的合理化建議將對(duì)論文撰寫產(chǎn)生積極影響。

3.增設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)課，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

將畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作貫穿于日常教學(xué)中，在資料收集、選題確定、摘要提煉、關(guān)鍵詞篩選、篇章構(gòu)建、主旨升華、文獻(xiàn)羅列、格式要求等方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有全面、清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，制定出針對(duì)性強(qiáng)的論文工作實(shí)施細(xì)則，促使導(dǎo)師和學(xué)生有章可循、各司其責(zé)。論文答辯更需按章執(zhí)行，不能流于形式。成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束后，應(yīng)對(duì)論文進(jìn)行歸檔分析，為今后工作提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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