費(fèi)志英

[摘 要]目前，中考試題的導(dǎo)向性是很明顯的，試題中沒(méi)有繁瑣的計(jì)算題，這說(shuō)明命題者并不想培養(yǎng)一群只會(huì)做題的機(jī)器。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)多挖掘教材中例題和練習(xí)的價(jià)值，適度拓展例題和練習(xí)的內(nèi)涵；課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和思維能力的培養(yǎng)；課堂上要關(guān)注一些小細(xì)節(jié)，力圖消除學(xué)生思維的盲點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]中考復(fù)習(xí)；數(shù)學(xué)；試題

初三數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，教師應(yīng)該根據(jù)所帶學(xué)生的具體情況，復(fù)習(xí)課時(shí)提倡題串的設(shè)計(jì)，讓不同章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)建立有效聯(lián)系，以提高復(fù)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、尋找多種方法

在教學(xué)中，教師要善于將典型例題作為源問(wèn)題，將典型例題中的核心知識(shí)點(diǎn)在不同的問(wèn)題情境中呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)內(nèi)在的“一條線”，把它們集中在一起作為一個(gè)問(wèn)題串，對(duì)解題思路、解題策略進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生形成一個(gè)共同的認(rèn)知體系，從而舉一反三。

參考文獻(xiàn)

[1]任偉，李凌亭.一道中考幾何題的解法.中學(xué)教與學(xué)，2007，（1）.

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[3]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（九年級(jí)下冊(cè)）.浙江教育出版社，2012.

責(zé)任編輯 余 華