姜羽

[摘 要]在小學美術教學中， 教師應以各種有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。通過巧妙地設計游戲活動，活躍課堂氛圍，調(diào)動同學們學習美術的興趣，提高美術教學的效率。

[關鍵詞]小學美術；游戲；教學

《小學美術課程標準》強調(diào)：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應以各種有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。游戲就是有趣的教學手段之一。小學生都有對游戲的愛好，通過游戲學習知識，是一種有效的學習方式。因此，作為小學美術教師，要通過巧妙地設計游戲活動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生們學習美術的興趣，提高美術教學的效率。

一、巧用游戲，激發(fā)學習興趣

“好的開始是成功的一半”，導入是教學的重要環(huán)節(jié)，通過導課環(huán)節(jié)，一開始就緊緊抓住學生們的注意力，激發(fā)學生們主動學習的興趣，有利于教學活動的順利進行，提高教學的效率。小學生注意力容易分散，自我控制能力不強，因此在美術教學中，通過教師創(chuàng)設既有趣又與教學內(nèi)容相關的游戲情境，能迅速集中學生們的注意力，為新課教學做好心理上和知識上的準備。

例如教學《可愛的動物》一課，筆者抓住孩子們喜歡童話的心理特點，創(chuàng)設了“動物運動會”游戲活動來導入新課。在游戲中，筆者派出幾名同學扮演動物，參加動物運動會。第一局，龜兔賽跑，一名同學戴上烏龜?shù)拿婢?，一名同學戴上兔子的面具，根據(jù)童話《龜兔賽跑》展開表演，重現(xiàn)龜兔賽跑的場景，驕傲的兔子雖然能力很強但最后還是輸了比賽。第二局，獲勝的烏龜與刺猬展開對抗賽，派出一名同學戴上刺猬的面具與烏龜展開冠軍爭奪戰(zhàn)。雙方盡力向前沖，可是眼看烏龜越來越快，拉開與刺猬的距離，距終點越來越近時，刺猬靈機一動，把身體縮成一團，快速滾動，終于搶在烏龜前到達終點，拿到冠軍。在學生游戲過程中，根據(jù)事先設定的故事情節(jié)，請一位學生念旁白，渲染氣氛。學生玩得很開心，看得很有趣，這時，教師適時地引導學生觀察動物面具的形狀特點和色彩特點，舉一反三，再想象生活中其他動物的特點，通過這樣的活動，學生興趣被激發(fā)出來了，為成功的課堂創(chuàng)造了可能。

在這樣的課堂中，根據(jù)對小朋友們心理特點的了解，創(chuàng)設符合他們特點的游戲活動，自然能很好地抓住他們的興趣和熱情，使孩子們迅速集中精力。同時，教師通過適當?shù)囊龑?，把學生帶入到新知學習的課堂中來，活躍了課堂氛圍，為課堂教學的有效展開打下基礎。

二、巧用游戲，培養(yǎng)合作能力

新課程強調(diào)，教師要重視對學生學習方法的研究，引導學生進行自主學習和合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神。游戲活動本身就是一個群體性活動，在活動中，學生在自由的情境里積極參與活動，發(fā)揮自己的能力，同時在與其他個體的主動交流中，相互模仿相互學習，并積極地評價，獲得游戲的樂趣，實現(xiàn)技能的提高。通過這樣的游戲活動，能使孩子們在活動中不斷增強與他人交流的能力，提高與他人合作的水平，形成合作精神、競爭意識。同時，為了提高游戲的成功率，學生們會主動進行合作，提高任務完成的效率，增強責任感，形成團隊合作意識。

例如，教學《夢幻中的城堡》一課，筆者在教學過程中為學生創(chuàng)設了一個“夢幻城堡大比拼”的游戲活動。在活動中，要求同學們以四人小組的形式，充分發(fā)揮團隊的力量和智慧，合作創(chuàng)作一幅《我的夢幻城堡》集體畫。創(chuàng)作完成后，在課堂上進行展示，由師生共同投票選出優(yōu)秀的作品，參評“最佳創(chuàng)意獎”“最佳團隊獎”“優(yōu)勝獎”等多個獎項。在這樣的活動中，學生們把學習當游戲，在游戲中主動學習，團隊合作，發(fā)揮潛能，取得了很好的效果。

因此，在小學美術教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容給學生設置具有合作性的游戲，讓他們在游戲過程中掌握美術技能的同時形成合作意識和合作能力，從而達到事半功倍的教學效果。

三、巧用游戲，點燃創(chuàng)作熱情

在美術教學中，不僅要使學生通過學習掌握美術知識，發(fā)展美術技能，培養(yǎng)審美能力，還要提高學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過游戲化教學，能使學生在感性的情景體驗中，獲得創(chuàng)作的靈感，產(chǎn)生主動創(chuàng)作的熱情。

例如教學《我的校園》一課，筆者組織學生們圍繞校園進行了一次考察活動，學生們在活動中仔細觀察校園的布局、建筑等，形成感性的認識。然后將學生分成設計師團隊、建筑團隊、裝修美工團隊等多個團隊，讓學生進行角色扮演，發(fā)表自己團隊在對理想校園設計中的觀點。同學們分團隊先進行激烈的討論，充分發(fā)表自己的見解。同學之間相互交流，進行大膽創(chuàng)新、積極構思，形成自己小組的設計方案。方案制作完成后，教師讓每小組派代表把自己的方案在課堂上向大家展示，并介紹自己小組這樣創(chuàng)作的思路。在這樣的一節(jié)課中，學生始終處于高昂的學習狀態(tài)中，他們充分交流、合作，發(fā)揮自己的思考能力，展示了創(chuàng)新的能力，提高了創(chuàng)新的熱情。

責任編輯 王凌燕