胡珺

摘 要：《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”所以，教師要認真貫徹落實新課程“以人為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生獲得更大空間的發(fā)展。

關鍵詞：高中物理；學生；主體性

高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，然而，在物理教學中開展主體性教學，有助于發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的主體意識，促使學生在感受物理知識的變化過程中，找到學習物理、探究物理的興趣，同時，也為實現(xiàn)高效的物理課堂打下堅實的基礎。

一、創(chuàng)設自主探究的情境

對于高中生來說，雖然他們已經(jīng)具備了一定的自學能力，但是，我們也非常清楚，傳統(tǒng)模式下的“滿堂灌”“一言堂”已經(jīng)將學生的這種自學能力逐漸打磨得只知道等待教師。因此，在授課的時候，教師要創(chuàng)設一些有效的問題情境，使學生愿意探究物理現(xiàn)象，愿意走進物理世界。

如，教學“生活中的圓周運動”時，我借助多媒體向?qū)W生展示了火車過軌道的視頻，并引導學生思考了下面的幾個問題：（1）請根據(jù)你所了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結構如何？軌道結構如何？（2）如果內(nèi)外軌一樣高，火車轉(zhuǎn)彎時做曲線運動，所受合外力應該怎樣？需要的向心力由哪些力提供？引導學生進行自主思考與討論，讓學生在自我釋疑的過程中感受到成功探究物理知識帶來的快樂，進而大大提高學生的學習效率。

二、借助實驗提高參與度

物理是一門以實驗為主的學科，實驗形象、直觀的特點不僅可以幫助學生突破教材中的重、難點，而且精彩的實驗還可激發(fā)學生的參與欲望，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學“實驗：用打點計時器測速度”時，我引導學生以小組的形式走進實驗室，親自操作測量速度。這樣不僅可以滿足學生的學習欲望和好奇心，還可以使學生在動手操作的過程中，感受實驗在物理教學中的價值。同時，在實驗的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并對于偏差較大的學生小組給予指導即可，切不可將實驗流于形式。因此，教師要充分發(fā)揮實驗在自主性教學模式的作用，真正讓學生成為課堂的主人。

總之，在教學過程中，教師要通過多樣化的教學方式，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，使學生充分發(fā)揮自己的主體性，最終為高效課堂的實現(xiàn)做好鋪墊。

參考文獻：

許方銳.高中物理教學中學生主體性發(fā)揮的實踐研究[J].華章，2011（08）.

（作者單位 甘肅省徽縣第一中學）