黃慶慶

凡事開(kāi)頭難，課堂教學(xué)也一樣，課堂教學(xué)的開(kāi)頭用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講就是“課堂導(dǎo)入”，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，主要作用是用來(lái)引入新課，俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)直接影響著整節(jié)課教學(xué)效果的好壞。所以無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科的老師都應(yīng)該根據(jù)班級(jí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語(yǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)的綜合性學(xué)科，更加不能例外。新課的導(dǎo)入是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，就拿語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入來(lái)說(shuō)吧，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮新課標(biāo)的要求、要考慮文體的類(lèi)型、要考慮文章的內(nèi)容等等，但是教育者要切記無(wú)論是何種類(lèi)型的導(dǎo)入都要力求培養(yǎng)學(xué)生能力，力求開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且導(dǎo)入設(shè)計(jì)因人、因時(shí)、因多種因素而多姿多彩，下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我和我校課題組的老師認(rèn)真研究后的收獲。

一、認(rèn)識(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性

心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，我國(guó)教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼晕覀?cè)陂_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從課開(kāi)始的第一分鐘開(kāi)始吸引住學(xué)生的眼球，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生的興趣之火被點(diǎn)燃后，學(xué)生的心弦一經(jīng)扣動(dòng)，他們的求知欲就會(huì)被激起，積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，變“被動(dòng)的要我學(xué)”為“主動(dòng)的我要學(xué)”。有人把一節(jié)成功的語(yǔ)文課比作一知識(shí)寶庫(kù)，那好的導(dǎo)語(yǔ)就是打開(kāi)這知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，所以語(yǔ)文教師要舍得在新課的導(dǎo)語(yǔ)上花時(shí)間。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，運(yùn)用好的導(dǎo)語(yǔ)除了使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣外，還能夠讓學(xué)生一覽教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)意圖，甚至可以讓學(xué)生粗略地感知課文內(nèi)容，有利于老師這節(jié)課所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。用于漪老師的話(huà)講：“導(dǎo)入語(yǔ)如同歌唱家定調(diào)，定準(zhǔn)了第一個(gè)音，就為歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)好的導(dǎo)語(yǔ)在一節(jié)課中起著不可忽視的作用。

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)避免的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，是教師為把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到新的內(nèi)容中的一種過(guò)渡，要緊扣主題，要能夠啟發(fā)學(xué)生思考等等?？墒?，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)卻不盡人意，有的導(dǎo)語(yǔ)背離主題，有的導(dǎo)語(yǔ)繞山繞水，有的導(dǎo)語(yǔ)牽強(qiáng)附會(huì)……導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還存在很多的問(wèn)題，下面略舉兩例給各位同仁參考，希望各位在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中盡量避免。第一，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，有的教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)喜歡機(jī)械地照抄，拾人牙慧，如一位教師在教學(xué)《小石潭記》時(shí)這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，有一個(gè)成語(yǔ)的意思是比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)也已經(jīng)用完了，能告訴老師這是什么成語(yǔ)嗎？有個(gè)別學(xué)生回答是‘黔驢技窮，老師又接著追問(wèn)：‘知道黔驢技窮出自哪篇文章嗎？學(xué)生回答沉默，這位教師自問(wèn)自答：‘出自《黔之驢》，自答后這位老師居然還按照抄來(lái)的導(dǎo)語(yǔ)繼續(xù)問(wèn)道：‘同學(xué)們猜猜看，《黔之驢》的作者是誰(shuí)呢？學(xué)生繼續(xù)沉默，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)椴淮_定也不敢舉手，這時(shí)老師倒是很有耐心，微笑著讓學(xué)生大膽猜，猜錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，等學(xué)生猜出是柳宗元的時(shí)候，老師如釋重負(fù)，按照事先設(shè)計(jì)好的，背起了導(dǎo)語(yǔ)：‘今天我們要學(xué)習(xí)的就是唐代著名作家柳宗元的《小石潭記》”。這位老師不是借班上課，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所了解，但就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有考慮到本班學(xué)生的認(rèn)知水平，死搬硬抄，不要說(shuō)學(xué)生沒(méi)有了激情，連聽(tīng)課的老師都耷拉下了腦袋。第二是背離主題，一個(gè)教師在教學(xué)朱自清筆下的《春》時(shí)，一上課就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡什么季節(jié)？”于是生侃侃而談，有的喜歡春天的生機(jī)和活力，有的喜歡夏的知了嗚叫，有的喜歡秋的金風(fēng)送爽……，幾個(gè)學(xué)生甚至開(kāi)始了辯論，不知不覺(jué)中時(shí)間過(guò)了5分鐘，老師只能喊停，硬生生地說(shuō)道：“老師最喜歡春天，今天想和你們一起欣賞朱自清筆下的《春》，愿意嗎？”學(xué)生有氣無(wú)力地應(yīng)道：“愿意”，似乎還沉浸在剛才的爭(zhēng)論中，不能不說(shuō)這位老師的導(dǎo)語(yǔ)有點(diǎn)偏離了方向。

三、靈活掌握常見(jiàn)的設(shè)計(jì)方法

成功的導(dǎo)語(yǔ)可以感染學(xué)生，可以活躍氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中我積累了一些設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的方法，如故事法、激趣法、想象法、猜謎語(yǔ)法等，下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事法。故事法就是通過(guò)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的的故事來(lái)開(kāi)頭，因?yàn)槌踔猩托W(xué)生一樣地喜歡聽(tīng)故事，用故事開(kāi)頭比較容易吸引學(xué)生。如我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，跟學(xué)生講了一個(gè)安徒生反唇相譏一富翁的諷刺故事，故事內(nèi)容如下：“有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：‘嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是：‘嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”講完后告訴學(xué)生這位做出睿智回答的人就是丹麥作家安徒生，在18世紀(jì)末19世紀(jì)初，面對(duì)統(tǒng)治者的窮奢極欲、揮霍無(wú)度，他以犀利的筆鋒對(duì)皇帝極盡戲弄，鞭撻了一群道貌岸然的大臣，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話(huà)。

好的導(dǎo)語(yǔ)猶如一場(chǎng)戲的序幕，精彩的序幕可以吸引學(xué)生去看完整出戲，但是導(dǎo)語(yǔ)精彩也不能喧賓奪主，導(dǎo)只為激情，只為啟思，只為……愿所有教師共同努力，巧妙設(shè)計(jì)并應(yīng)用好導(dǎo)語(yǔ)，用自己的聰明才智譜寫(xiě)好教學(xué)歌曲的前奏。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市臨江初級(jí)中學(xué)）