黃亞

【摘 要】在高中政治課堂教學中，科學有效的提問十分重要，它是促進師生良性溝通的重要紐帶，是啟發(fā)學生獨立思索、自主探究的重要方式。本文結合高中政治教材（人教版）課例，分別探討了“單刀直入式、疑惑啟發(fā)式、層層深入式及情境體驗式”四種有效的課堂提問策略，以促進政治課堂教學效果的提高。

【關鍵詞】高中政治；課堂教學；提問策略

課堂提問既是一種教學手段，又是一種教學藝術。在高中政治課堂教學中，科學有效的提問十分重要，它是促進師生良性溝通的重要紐帶，是啟發(fā)學生獨立思索、自主探究的重要方式。一名優(yōu)秀的教師，必須懂得課堂提問的技巧，通過智慧的引導、巧妙的提問，來“喚醒”學生的知識欲望，啟發(fā)學生的思維，促成學生的自主學習，達到教學最高的境界。對于高中政治課程而言，有效的課堂提問也是教學成功的關鍵。下面，筆者將具體探討一下如何發(fā)揮教師的聰明才智，增強政治教學課堂提問的有效性。

一、單刀直入式

單刀直入式的提問，也是開門見山、直接地發(fā)問。這種提問方式的優(yōu)點是簡單、直接、直觀，不需要太多程序、直奔主題。這種提問方式適合在新課導入、知識小結以及復習測驗時使用。高中政治課堂教學中，也離不開單刀直入式的提問，是課堂教學的重要手段。

例如教學《生活與消費》時，這一課的內(nèi)容與我們的日常生活相關性較強，沒有過多深奧或?qū)W術性強的概念。那么導入新課時，就可以單刀直入地提問：什么是貨幣？什么叫外匯？經(jīng)濟活動中常用的結算信用工具有哪些？影響價格變動的因素有哪些？消費有幾種類型？不加修飾、不必委婉，直截了當?shù)膯栴}讓學生迅速進入到學習的狀態(tài)。

二、疑惑啟發(fā)式

疑惑是開啟學生智慧的金鑰匙。在高中政治課中，教師要善于以“疑”誘“疑”、以“問”發(fā)“問”，通過疑惑啟發(fā)的方式進行提問教學。疑惑啟發(fā)式的提問，簡而言之，就是指將復雜的問題簡單化，將多元的問題個體化，用最簡單的小問題去啟發(fā)學生思考、理解，從而解決復雜多元的大問題。

高中政治中的“經(jīng)濟知識”是學生們普遍認為較難的部分，那么教學時就可以采取疑惑啟發(fā)式的提問，用疑惑誘導學生探索，用問題啟發(fā)學生思考，從而幫助學生理解和掌握較難的知識。例如《財政與稅收》這一課，內(nèi)容比較既多又復雜，還比較有難度，讓不少學生深感頭疼。為了便于學生理解學習，首先教師問學生：我國的經(jīng)濟、教育、文化、軍隊建設需要經(jīng)費對吧，那么這些經(jīng)費從哪兒來？是如何管理與支配的呢？這樣，用通俗的語言就將枯燥的理論引出來了，也激起了學生的好奇，啟發(fā)學生去思考。接著，再通過提問厘清知識脈絡，如什么是財政？什么是財政收入和支出？國家財政有什么作用？國家財政收入的重要來源是什么？再接著理解稅收的概念、種類、作用等知識時就變得容易了。

三、層層深入式

層層深入式提問，顧名思義就是從最簡單的問題開始，層層深入、步步推進、由淺至深地提問，引導學生逐步深入地思考、理解，從而掌握政治生活現(xiàn)象及其政治理論的本質(zhì)。如果說啟發(fā)誘導式提問是化繁為簡，那么層層深入式提問則是由簡到繁，同樣是幫助學生深入掌握政治理論知識的有效方法。

以學習高中政治哲學部分《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課為例，就可以采取層層深入式的提問，一步一步引導學生思考，從而理解到唯物辯證法聯(lián)系觀的哲學實質(zhì)。首先以學生們耳熟能詳?shù)氖吕胧痔釂枺喝鐬楹纬情T失火會殃及魚池？什么是“蝴蝶效應”？這正是因為事物是普遍聯(lián)系，有直接聯(lián)系也有間接聯(lián)系。此外，聯(lián)系還具有多樣性，有必然聯(lián)系也有偶然聯(lián)系，有現(xiàn)象上的聯(lián)系也有本質(zhì)上的聯(lián)系，要依據(jù)具體的時間、地點、條件來進行具體的分析。這樣，以生活中的現(xiàn)象入手，以最簡單的問題開始引導，將學生的思維逐步引向深入，促進學生深層次地理解問題。

四、情境體驗式

政治課程是一門培養(yǎng)學生基本政治素質(zhì)，幫助學生樹立正確人生價值觀的理論學科。但理論離不開實際，教學時教師可以通過采取情境體驗式提問，將理論知識融入到真實的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

例如，在學習《實現(xiàn)人生的價值》這一課時，就可以通過創(chuàng)設教學情境進行提問，讓學生在情境中體驗、思考?？梢越柚嗝襟w播放汶川地震后，志愿官兵英勇救援、各地志愿者紛紛趕赴前線支援、各學校、單位、社區(qū)紛紛發(fā)起捐款支援災區(qū)的感人畫面。教師再抓住時機，順勢提問：志愿官兵、志愿者及捐款者們他們的行動是否有價值呢？他們的價值是什么？評價他們價值大小的標準又是什么？通過這樣的情境體驗和提問，不難得出結論：原來人的真正價值是在無私奉獻、履行社會責任中實現(xiàn)的。由于情境體驗的提問方式渲染了課堂的教學氣氛，讓枯燥的政治理論變得活躍起來，學生們的學習積極性也被調(diào)動起來。接下來的教學就顯得輕松多了，學生們不僅很快掌握本堂課的要點，還學會發(fā)散思維，多角度剖析問題。

綜上所述，在高中政治課中通過有效提問促進教學十分必要，也十分重要。當然，有效的課堂提問方式不止上述四種，教師們在日后的教學中，還可以根據(jù)教學實際繼續(xù)摸索和深入研究，并能夠做到靈活運用。需要注意的是，課堂提問并非盲目、任意的，而是要把握時機、掌握技巧、遵循原則，把問題問到點子上，把智慧用到關鍵處，才能最大程度發(fā)揮提問在課堂教學中的作用。

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[3]肖良.讓課堂在有效提問中鮮活起來——例談高中政治課堂有效問題的設計策略[J].中學教學參考，2009.

（作者單位：江蘇省啟東市建新中學）