鄔素偉

【摘 要】詞匯教學(xué)是我們中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)起來新鮮有趣，不覺得枯燥無味，從而達(dá)到高效地學(xué)習(xí)和記憶單詞的目的。詞匯教學(xué)的是否有效，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握詞匯，并用英語進(jìn)行交際。因此，英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)的重要性就顯而易見了，初中英語閱讀課的詞匯教學(xué)更是有待于我們探索解決的問題。本文主要講了如何在閱讀課中進(jìn)行詞匯的導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】直觀導(dǎo)入法；問題導(dǎo)入法；游戲?qū)敕ǎ磺榫硨?dǎo)入法

詞匯是語言交際中最基本的元素，也是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等各種技能的基礎(chǔ)。“詞匯量與詞匯運(yùn)用能力是影響語言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。”（秦建華，2006）如果說我們把語言比作一幢高樓，那么詞匯就是建起這幢高樓的一磚一瓦。高樓離開了磚瓦就無法矗立，語言離開了詞匯就很難清晰地表達(dá)思想。正因?yàn)槿绱?，一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。所以詞匯教學(xué)是我們中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)起來新鮮有趣，不覺得枯燥無味，從而達(dá)到高效地學(xué)習(xí)和記憶單詞的目的。詞匯教學(xué)的是否有效，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握詞匯，并用英語進(jìn)行交際。因此，英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)的重要性就顯而易見了，初中英語閱讀課的詞匯教學(xué)更是有待于我們探索解決的問題。本人通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟，并結(jié)合自己多年來的做法，談?wù)勅绾卧陂喿x課中進(jìn)行詞匯的導(dǎo)入

一、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物，如：圖片、簡筆畫、幻燈片、錄音等手段導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生掌握知識的過程是一種特殊的認(rèn)知過程，這一過程主要包括對教材的感知、理解、鞏固和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜的認(rèn)識過程中，出發(fā)點(diǎn)是感知教材。因此從心理學(xué)中的感知規(guī)律與教學(xué)的關(guān)系來分析，為了提高學(xué)生感知材料的效果，就需要運(yùn)用直觀教學(xué)手段。

如：教學(xué)新目標(biāo)英語八年級Unit 1閱讀課Do you think you will have your own robot？時，本人在幻燈片上呈現(xiàn)了三幅圖片。圖片一：各種形狀的機(jī)器人，教學(xué)snake， shape等。圖片二：機(jī)器人能做的各種事情，教學(xué)play the instruments，shake hands等。圖片三：幫助做家務(wù)和做最不愉快的事情，教學(xué)help with the housework， unpleasant jobs等。

在教學(xué)中教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。因此我們對于一些表示具體事物的名詞可以采用直觀導(dǎo)入法。直觀的事物是能使學(xué)生眼看實(shí)物、耳聽聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、學(xué)生的注意力集中起來，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。同時用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，直觀生動的詞匯導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，師生雙方將以最佳的狀態(tài)投入到教和學(xué)的過程中來。

二、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法指的是教師通過不同的問題，在問答中順理成章地導(dǎo)入生詞的方法。這是一種簡單常用、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)導(dǎo)入法。這種教學(xué)法利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，和已有的知識引出新的知識，借此學(xué)習(xí)新詞匯，同時也加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。

如：教學(xué)新目標(biāo)九年級Unit 3閱讀課Should I be allowed to make my own decision？時，上課之前先設(shè)想了要以一位非常喜歡體育的同學(xué)為例。于是一上課，本人就拋出一個問題“Who runs fastest in our class？”不出所料，學(xué)生都回答是Jim.“Jim， whats your hobby？”“I like running best.”“OK， you are serious about running.”接著本人把be serious about寫在黑板上，繼續(xù)問“Whats your dream？”“I want to be a professional runner like Liu Xiang.”“If he wants to achieve his dream， what should he do？”學(xué)生異口同聲的說：“He must practice running.”“Do you think practicing much can get in the way of schoolwork？”“Do you think he will succeed？”學(xué)生給出了不同的答案。本人緊接著再問Jim“Do your parents allow you to practice much？”“They dont allow me， they think studying is the most important.”“We all know the importance of studying. What should Jim do？”邊問邊把新的詞匯achieve，in the way of，succeed，importance等在黑板上一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生在一問一答中不知不覺的學(xué)習(xí)了新的詞匯，而且拉近了與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系更為和諧。

這種方法雖然傳統(tǒng)，但卻很有實(shí)效。相對于各種輔助媒體泛濫的英語課堂，這種方法反而給人一種返樸歸真的感覺，并且容易操作。不需要用花太多的精力和心思在課件的制作上，是有效減輕老師負(fù)擔(dān)的一種方法。但是這種方法卻不適用于詞匯多的課文，如果詞匯一多，你為了引入大量的詞匯，而做了大量的問答，那么你就無法完成你的閱讀課的教學(xué)任務(wù)。任何方法的選擇其核心在于是否適合你的學(xué)生、你的課堂教學(xué)風(fēng)格，最終是為了追求最好的教學(xué)效果。

三、游戲?qū)敕?/p>

游戲是每個學(xué)生都喜歡的、想積極參與的。因此設(shè)計(jì)良好的教學(xué)游戲可以滿足學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。游戲不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能有助于他們的記憶。游戲的形式有很多，如：Guessing Game，Memory Challenge，Brainstorm等。

如：教學(xué)新目標(biāo)九年級Unit 8閱讀課Ill send you a photo of Lucky.時，I have students brainstorm the kind of people that need people.讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，學(xué)生給出了不同的答案。如：children，without parents， the poor，homeless people，the old，people who cant see or hear or walk….于是本人啟發(fā)學(xué)生說people who cant see mean blind people，people who cant hear mean deaf people，同時把新的詞匯列在黑板上：blind，deaf，disabled等，這個活動的主要特點(diǎn)是學(xué)生與所猜的內(nèi)容存在一定的信息差，利用這種活動方式，導(dǎo)入并學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)詞匯，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識，又有獲得找出答案的成就感。

活動可以個體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過小組合作的方式進(jìn)行。在這樣的過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力，自主學(xué)習(xí)的能力，體會與人合作的重要性。

四、情境導(dǎo)入法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級要求中對詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語境中進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼耍谠~匯教學(xué)中運(yùn)用語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

如：在教學(xué)新目標(biāo)英語九年級Unit 4閱讀課What would you do if…？這一堂課時本人采用了以下方法。先播放了幾個片段：1.我在切菜時，不小心切到了手指；2.一位老人走樓梯時滑倒；3.一位身邊的同學(xué)在倒熱水，不小心把熱水倒在手上；4.劉翔在跑步途中突然痛苦下蹲。每播放一個，本人就問學(xué)生：What is happening？And can you give me/her/him some advice？同學(xué)踴躍發(fā)言，積極性非常高，本人鼓勵學(xué)生們大聲地講出他們的advice。在邊看邊問中不知不覺的很快就掌握了新的詞cover，press，downstairs，correct…這種形象思維和情景思維的交替使用，不僅營造了和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使詞匯教學(xué)與情景相結(jié)合，有利于學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)詞匯。

創(chuàng)設(shè)情教境單詞，是初中學(xué)生非常喜愛的一種方法，雖然情境往往是我們模擬的，但是也會讓學(xué)生覺得像置身于真正的交際情境中，情境的設(shè)置往往是學(xué)生熟悉的場景，這樣能讓學(xué)生真正參與到活動中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，同時也能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

隨著語言的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時、因人而異，其教法更需要不斷地改進(jìn)與發(fā)展。為此作為英語教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循科學(xué)的規(guī)律，更加有效地呈現(xiàn)詞匯，更加多元化地鞏固那些詞匯，使學(xué)生意識到運(yùn)用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性，從而幫助他們改變目前詞匯學(xué)習(xí)困難的狀況，在感知詞匯的過程中體會到語言學(xué)習(xí)的生動和魅力，讓詞匯的教與學(xué)都不再枯燥。詞匯教學(xué)的方法有很多，還需要我們英語教師不斷嘗試與探索，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，根據(jù)自身的學(xué)情因材施教，才能真正地提高教學(xué)效率和學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]盛一英《運(yùn)用多種手段優(yōu)化英語詞匯教學(xué)》廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年

（作者單位：浙江省余姚市蘭江中學(xué)）