林逢春

語(yǔ)文閱讀是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，在中考語(yǔ)文中，閱讀也占有相當(dāng)大的比重。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀能力的培養(yǎng)方面主要從閱讀方式、詞句及文章能力訓(xùn)練點(diǎn)、閱讀的態(tài)度及習(xí)慣和閱讀的方法五個(gè)方面循序漸進(jìn)地構(gòu)筑學(xué)生閱讀能力的整體。閱讀能力的具體要求是：要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。因此，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。那如何進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)，談幾點(diǎn)建議。

1.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

“好的開(kāi)始是成功的一半”。好的導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以起到聯(lián)系舊知，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的作用。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)壓關(guān)西》一課的導(dǎo)入：“有這樣兩句歌詞：‘路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。同學(xué)們知道這是哪部電視主題歌的的嗎？”（學(xué)生答）是《水滸傳》。電視劇《水滸傳》是根據(jù)長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō)《水滸傳》改編的。今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)壓關(guān)西》就是其中的一個(gè)小故事。這個(gè)導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，更能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。高明的老師可以通過(guò)種種有效的教學(xué)策略，把平淡無(wú)奇的課堂變得富有情趣，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓閱讀成為一種妙不可言的享受，從而構(gòu)建充滿情趣的閱讀課堂。例如筆者在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀看課本插圖，并請(qǐng)一名同學(xué)模仿貝多芬手中握著一支筆和一個(gè)手抄本的形象，尤其是模仿他專注深邃而充滿靈氣的眼神。看著這位同學(xué)的模仿，大家笑了。我告訴同學(xué)們這就是一位天才音樂(lè)家的形象和氣質(zhì)。這樣通過(guò)模仿表演我們走近了音樂(lè)巨人貝多芬，激發(fā)了學(xué)生閱讀這篇課文的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

3.教與學(xué)相互結(jié)合

新的課程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三個(gè)相互銜接的階段，按培養(yǎng)目標(biāo)為線索組織單元。將一定的智能按一定的體系分解到各個(gè)單元中去，每個(gè)單元都有自己的主題，同時(shí)通過(guò)教讀、自讀課型落實(shí)該體系中的一到幾個(gè)問(wèn)題。每一個(gè)單元都不是孤立的，單元內(nèi)的課文都為完成單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，在能力形成中具體分工，而且分工不同。教讀課要求教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而自讀課文要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文；教讀選準(zhǔn)突破點(diǎn)，而自讀則是在點(diǎn)上深挖井。教讀是為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，因此，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀與教讀是一個(gè)相互聯(lián)系相互依存的整體。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。教師通過(guò)教讀，給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，從而促使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的，缺一不可。實(shí)踐證明，自讀與教讀的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.讀與寫相互促進(jìn)

正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語(yǔ)交際雙線結(jié)構(gòu)，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰。在閱讀的過(guò)程中安排片斷作文，在寫作指導(dǎo)的同時(shí)又顧及課文，編者意圖是很明顯的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意用讀寫結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)讀促寫?！皩憽睂?duì)“讀”有著重要意義，無(wú)論是模仿性的寫還是創(chuàng)造性的寫，它的前提都是認(rèn)真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。以續(xù)寫為例，學(xué)了《我的叔叔于勒》之后，要求學(xué)生續(xù)寫《于勒叔叔回來(lái)啦》等，續(xù)文做到自然而巧妙，則是源于對(duì)原文主題、情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格等的悉心揣摩和定位，在續(xù)寫的過(guò)程中這種認(rèn)識(shí)往往會(huì)得以繼續(xù)發(fā)展。因此，續(xù)寫的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)原文的閱讀理解進(jìn)一步深化的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。因此寫的進(jìn)一步提高，自然促進(jìn)了閱讀能力的提高。而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進(jìn)了寫作能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀

要提高學(xué)生閱讀能力，首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。偉大的哲學(xué)家朱熹一生注重閱讀，他總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)倡導(dǎo)：讀書應(yīng)有三到，即眼到、口到、心到。朱熹的閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴我們：最佳的閱讀方法與最佳的閱讀效果是緊密聯(lián)系在一起的，“讀”與“思”一旦分開(kāi)，只能走形式的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生重視以下幾類閱讀：普通性的閱讀，即讀書看報(bào)式的閱讀，是人類社會(huì)通常所運(yùn)用的一種獲取信息的方式，也是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)，終生發(fā)展的起點(diǎn)、基礎(chǔ)；探究性的閱讀，學(xué)生借助閱讀載體，對(duì)探究性的對(duì)象進(jìn)行感悟、審美、體驗(yàn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)含的深層含義，這種探究性的閱讀，教師更多起著指導(dǎo)作用，在相互的學(xué)習(xí)與合作中，教師以自己的智能優(yōu)勢(shì)用平等的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

6.跳出課堂看閱讀

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，語(yǔ)文百花園百花爭(zhēng)放。課堂上的教學(xué)正是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，品讀范文，初窺語(yǔ)文百花園的一角。要想讓學(xué)生領(lǐng)略其中的精彩，全面提高學(xué)生的能力，須讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)和方法，運(yùn)用到課外閱讀中。首先，課文與之配套的課外讀物要有計(jì)劃，有目的的加以閱讀。其次，要積極投身生活，生活中處處有語(yǔ)文。電視、電影作品，流行歌曲，廣告詞，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不乏優(yōu)秀的文學(xué)作品。這樣讓學(xué)生由閱讀書本而閱讀社會(huì)，品味人生，拓寬視野，增加積累，提高能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣菖蒲中小學(xué)）