謝金蘭

重視活動(dòng)教學(xué)，對(duì)于豐富語文課教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高語文課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠起到實(shí)質(zhì)性的作用。初中語文活動(dòng)課將教學(xué)與在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試。學(xué)生通過參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐，上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

語文“活動(dòng)”課，重在以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的許多領(lǐng)域，與一定生活實(shí)際相聯(lián)系，具有鮮明的實(shí)用性與開放性特點(diǎn)，能夠較全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、立足三維教學(xué)目標(biāo)，突出活動(dòng)的社會(huì)教育價(jià)值

新一輪教育課程改革特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所做的基本規(guī)定，是新課標(biāo)為描述學(xué)生行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能基本要求，它的提出集中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，素質(zhì)教學(xué)在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，學(xué)生全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)置各種語文活動(dòng)，有效開展語文活動(dòng)課教學(xué)，使語文課程生活化。通過有效的語文活動(dòng)課教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中幸福地體驗(yàn)到，有生活就有語文，體驗(yàn)到生活和生命的意義、樂趣與幸福。

傳統(tǒng)的語文課教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，認(rèn)為知識(shí)是課堂教學(xué)的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的，智力、能力、情感、態(tài)度等價(jià)值是次要或者是附屬的，課堂教學(xué)幾乎喪失了教育價(jià)值的功能。實(shí)踐證明，只有把感情、態(tài)度與價(jià)值觀作為優(yōu)先目標(biāo)，過程與方法作為組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)，知識(shí)與技能作為支撐上述目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)，才能真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度、品質(zhì)的有機(jī)整合。正因如此，在教育教學(xué)中，我們要特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注活動(dòng)過程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，思考自己與周圍生存環(huán)境、人際交往等關(guān)系，增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生正面教育的同時(shí)，更多的是將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的活動(dòng)主題之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究和體驗(yàn)，促進(jìn)其思想品德的形成與發(fā)展。立足三維教學(xué)目標(biāo)，以下幾點(diǎn)不容忽視：

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生收集和利用資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

2.必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。有效地控制活動(dòng)課的節(jié)奏和頻率，努力營(yíng)造凸顯學(xué)生有思維的強(qiáng)度、情感的力度、思想的深度課堂。只有這樣，課堂才會(huì)更有實(shí)效，更能展現(xiàn)活動(dòng)課的魅力，從而不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.在教學(xué)方法上，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。語文活動(dòng)課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐，在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒?dòng)課的過程，應(yīng)該是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程，在這個(gè)過程中，要著重讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。

二、把握活動(dòng)中的動(dòng)與靜，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

研究表明，初中生具有活潑好動(dòng)，思維敏捷，模仿力、表現(xiàn)欲強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等心理特點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有沒有實(shí)效，不是看活動(dòng)的形式是否新奇獨(dú)特，主要是看通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生的智力得到了多少開發(fā)，思維上得到了哪些啟迪，情感得到了什么樣的陶冶，思想上得到怎樣的升華，態(tài)度上有了哪些新的改善，認(rèn)識(shí)上有了那些提高，而是看通過教師的引領(lǐng)、學(xué)生的一系列活動(dòng)的參與、精力的投入得到了怎樣的效果，或者說實(shí)效程度如何。在活動(dòng)教學(xué)中，通過參與合作、討論辯論、即興演講等多種活動(dòng)方式，使學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等多種器官同時(shí)得到運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)動(dòng)起來了，課堂就會(huì)活起來。如果讓學(xué)生在一堂課中動(dòng)個(gè)不停，一方面，容易使學(xué)生感到疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)生混亂；另一方面，學(xué)生在頻繁的活動(dòng)過程中沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，也沒有體驗(yàn)知識(shí)的時(shí)間，更沒有實(shí)施創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，最終影響了學(xué)習(xí)效果。如果說課堂是一個(gè)相對(duì)“靜”的場(chǎng)，那么校外實(shí)踐就是一個(gè)“動(dòng)”的場(chǎng)。我班同學(xué)踴躍報(bào)名參加學(xué)校首屆“金話筒”校園主持人大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)；在“放飛夢(mèng)想、放飛希望”風(fēng)箏制作及放飛活動(dòng)中，我的學(xué)生作品，獲酒泉市團(tuán)委及評(píng)委的一致好評(píng)等，在學(xué)校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們一篇篇有價(jià)值的通訊報(bào)道等，在某種程度上證明了同學(xué)們的語文素養(yǎng)在親歷中得到了感悟，在過程中得到了陶冶，在實(shí)踐中得到了整合，形成了知識(shí)的遷移能力。在動(dòng)與靜的語文活動(dòng)課的教學(xué)中，必須切實(shí)解決好以下幾方面的問題：

1.既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動(dòng)課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中的作用只是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

2.必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。要保證每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與、樂于參與。

3.必須使語文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案。要保證活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，保證每個(gè)學(xué)生既充分參加，又都各有收獲。

三、樹立新課程理念，處理好活動(dòng)中的師生關(guān)系

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是交往、交流與分享，這意味著上課不僅是教師傳播知識(shí)，而且是師生一起分析、理解、互動(dòng)、促進(jìn)、成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。民主平等的師生關(guān)系以及由這種關(guān)系營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑、民主和諧的教育氛圍，是活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。師生和諧、師生主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)是活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在要求。學(xué)生只有在師生交往中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、寬容、理解，同時(shí)得到激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議，才可能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得人格的陶冶和自我的發(fā)展。處理好活動(dòng)中的師生關(guān)系教師應(yīng)該做到：

1.充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，讓他們自主活動(dòng)和發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的身體去感受，學(xué)生也才能真正成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

2.在肯定學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要肯定教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；點(diǎn)撥思路，啟發(fā)學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新思維；通過活動(dòng)方式、方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自覺地參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)；調(diào)整教師的期望值，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生積極參與；適時(shí)調(diào)控活動(dòng)過程，保證活動(dòng)健康有序地進(jìn)行。

3.師生互動(dòng)是雙向交往、雙向建構(gòu)的過程是素質(zhì)教育極力倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式?？梢哉f，沒有師生的互動(dòng)，尤其是沒有學(xué)生的參與，活動(dòng)內(nèi)容的開展是不可能搞好的。教師與學(xué)會(huì)之間經(jīng)常性的思想交互，有利于促進(jìn)學(xué)生資助建構(gòu)個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種有利機(jī)會(huì)，為學(xué)生參與活動(dòng)提供必要的時(shí)空平臺(tái)，經(jīng)常與學(xué)生開展民主性對(duì)話，允許學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，提出具有個(gè)性鮮明的策略或觀點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生一定技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自始至終地積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受與體會(huì)，從某種意義上講，語文活動(dòng)課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

（作者單位：甘肅酒泉第五中學(xué)）