孫桂燕

作為一門實踐性很強的學科，化學實驗在化學教學中扮演著重要的角色。因此，在新課程標準課程設(shè)置時，引進了化學實驗改革的這一理念，不僅對實驗儀器裝置進行了大量的更新，還強化了教師化學實驗教學的意識，進一步推進了我國素質(zhì)教育的發(fā)展。本文結(jié)合《普通高中化學新課程標準》，深入探討化學實驗改革在教學中發(fā)揮的巨大作用。

一、改變傳統(tǒng)的課堂演示實驗，鍛煉學生自己動手的實驗

能力

開設(shè)化學課程的本意，就是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會發(fā)展需要的人才，有較高 的科學素養(yǎng)和文化水平，適應(yīng)社會的快速發(fā)展和未來社會的發(fā)展趨勢，將所學的知識與實際生活能有效的連接起來，不僅注重學習的過程，還要善于總結(jié)學習方法，真正達到該課程所構(gòu)建的體系標準。高中化學教材中，安排了相應(yīng)的實驗教程，不僅有助于化學教師的教學工作的展開，更加有利于學生親自感受科學研發(fā)的過程，提高學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的時間能力。而傳統(tǒng)意義的化學實驗教學，就是化學教師在課堂上演示該實驗的過程，講解實驗的原理和構(gòu)造，解答實驗中學生可能遇到的問題，分析實驗的本質(zhì)。這顯然違背了化學實驗課程開設(shè)的宗旨和目的。

因此，在新課標下的改革中，對化學課程尤其是化學實驗課程進行了大量的變動?；瘜W教師在化學實驗課程上，以學生實際參與實驗為主，鍛煉學生的自己動手的能力，親自感受實驗研發(fā)的過程，發(fā)現(xiàn)不會、不懂的問題先進行小組討論，最后在教師的引導和幫助下一一突破，而不是教師的全部解答。這樣，既可以培養(yǎng)學生的思考能力，還使學生獲得了實驗的成功感。另外，學校配置的化學實驗設(shè)備也不在成為擺設(shè)。新課標改革化學實驗的理念，無疑是化學實驗教學的一大進步。

二、改變傳統(tǒng)的驗證性實驗教學，采用探究性實驗教學的

方法

化學實驗教學的方式有驗證性實驗教學和探究性實驗教學兩種方式。沿襲傳統(tǒng)教學的方法，化學實驗課程大多采用驗證性實驗教學。驗證性實驗教學，是一種方便學生學習科學研究成果的方法，使得學生了解到一個科學成果的誕生只有經(jīng)過實驗的證實才可以被確認，讓學生在證實的過程中感受取得成果的快樂?？梢姡炞C性實驗教學在化學教學中發(fā)揮了較大的作用。

但是，驗證性實驗教學還存在很多的不足。如，不能使學生深入的思考，不能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不能鍛煉學生解決問題的能力，等等。新課程在改革中，認識到這個問題的嚴重性，并將探究性實驗教學引進了化學實驗課程中。探究性實驗教學是一種培養(yǎng)學生自主科學探究的方式，它更加注重學生的實踐動手能力?；瘜W實驗老師需要在基本講授化學基本知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的自主參與化學實驗的積極主動性，使學生真正借助化學實驗設(shè)備進行觀察、發(fā)現(xiàn)，收集相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的書籍，結(jié)合所學的化學知識，在化學教師的引導下，解決實驗過程中遇到的問題，探究化學實驗的結(jié)果，提出相關(guān)的假設(shè)和猜想，通過小組討論和論證，增加對實驗的了解和掌握，進一步鞏固和升華了所學習的化學知識。

通過對實驗的探究體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。另外，還要提高學生的安全意識觀念，注重化學品使用的安全標識的識別，養(yǎng)成良好的實驗習慣。比如，測定某純堿的純度的實驗。針對此實驗，不同的學生使用不同的化學儀器，可能涉及到測量、過濾、干燥、氣體的制備等化學知識。學生結(jié)合所學的化學知識，借助化學儀器的使用，鍛煉實踐能力，鞏固所學的知識。

三、注重微型化學實驗的應(yīng)用

隨著我國化學實驗教學領(lǐng)域的改革，新興起了對微型化學實驗的研究，引起了國內(nèi)化學界的極大關(guān)注。微型化學實驗，是指通過投入少的化學試劑來換取更多實際所希望得到的化學信息的一種方法和技術(shù)。在微型化學實驗中，通過使用一般實驗試劑的幾十分之一甚至幾千分之一，可以得到準確、可靠、安全的化學實驗效果，方便快捷，成本低廉，還減少了對環(huán)境的損害。

微型化學實驗所使用的實驗儀器，小巧輕便，便于攜帶，并且不易破裂，液體試劑即使在多用滴管中也不易流出，這使得每一個學生都都有條件裝備自己的化學實驗箱，也為化學實驗課程的改革創(chuàng)造了有力的條件。實踐證明，微型化學實驗對化學教學的改革產(chǎn)生了較大的作用：

（一）由于微型化學實驗的儀器設(shè)備小巧輕便，便于攜帶，成本相對低的優(yōu)點，使得大部分學生真正有機會自己動手做實驗，改變傳統(tǒng)的“老師做實驗，學生看實驗”的現(xiàn)狀，使得學生由被動的學習到主動的探究，啟發(fā)學生的思考能力，成為“學生自己做實驗，教師引導和幫助”的教育方式。

（二）激發(fā)了學生學習化學的興起。由于微型化學實驗儀器的安全系數(shù)相對較高，教師可以安排學生自己做實驗，最后組織學生集體討論研究、辯論。這樣設(shè)置，更有利于學生鍛煉實驗能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）有利于學生將實驗室的分組實驗和微型小實驗有機的結(jié)合起來，即可以實際動手做實驗，還可以培養(yǎng)團隊思考的能力，注重團隊意識的培養(yǎng)。

（四）有利于培養(yǎng)學生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。

（五）能改善實驗室的環(huán)境，可以大幅度地減少水體排放的污染，有益于師生的健康。

因此，微型實驗在新課程化學實驗改革中發(fā)揮著重要的作用。

由此可見，基于新課程標準，進行化學實驗改革，不僅有利于促使學校改進實驗條件，重視實驗的作用；還可以促進中學學生實驗的全面實施，推動實驗教學改革的全面開展。