成錦花

“活力課堂”，是充滿師生生命能量的課堂。葉瀾教授指出：“充滿生命活力的課堂，必然具備四大特點——有意義、有效率、有生成、有遺憾?！惫P者結合自己的教學實踐，對葉教授指出的“活力課堂”進行具體的詮釋。

一、有意義，就有價值

成功的活力課堂，其意義不僅僅在于讓學生學有所得，即獲得相應的知識儲備、情感體驗，還要能讓學生在學習的過程中體驗到學習與探究的樂趣，即學有所樂。與此同時，在活力課堂的學習中，學生的求知欲被最大化地激發(fā)出來，由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥厍笾屨n堂的時空無限延伸與拓展，從而達到學有所求的最佳狀態(tài)。執(zhí)教《負荊請罪》這一課本劇時，我以排演話劇為切入點，引導學生一起探討演好話劇應該從哪些方面去做準備。在熱情與興趣的驅動下，學生們查閱資料，積極探討、練習，不僅了解了劇本的基本特點，明白了小括號與中括號在劇本中所起的作用，還能分角色演說臺詞，注意到人物的神態(tài)、動作等。更重要的是學生在課外饒有興趣地研究起道具的制作來。

二、有效率，就有提升

現(xiàn)代教育提倡有針對性的教學行為，這與孔子提出的“因材施教”如出一轍。尺有所短，寸有所長。班級的學生在認知、情感、技能等方面都是有所區(qū)別的。有效率的活力課堂要做到讓每一位學生都能學有所獲，雖然在達成目標的高度上可能有所區(qū)別。就學生個體而言，要求通過學習，讓他能在原有的基礎上有所進步與提升?！肚嗪８咴恢炅肺淖謨?yōu)美、意蘊深遠，教學資源相當豐富。我充分抓住文本的特點，根據(jù)各學生的基本情況，采用多項目標選擇性達成的教學方案，引導學生在對話中解讀文本、體驗情感，從而使自身的綜合素養(yǎng)獲得有效提升。對語言表達能力強的學生，要求以寫頒獎詞的形式來傾吐學文后的感受；對朗讀能力強的學生，則通過誦讀，以聲音的獨特魅力來彰顯柳樹偉大的生命力；對學困生的要求則是讀通課文，讀好自己最喜歡的句子……這樣，通過不同層次的學習目標選擇性達成，每一位學生在課堂中都學有所成。

三、有生成，就有精彩

課堂教學是教師與學生在對話中所進行的一個動態(tài)生成過程。再精心的預設都不可能完全預知整個課堂的生成和所有的細節(jié)。很多時候，我們的課堂都會有“不速之客”的來訪。如果能巧妙機智地處理這些意外，課堂就會更加精彩。有人將活力課堂上的精彩生成比喻成潺潺小溪中跳躍的音符。小溪流淌，活水不斷；音符跳躍，旋律曼妙。這樣的課堂，學生的智慧、情感、知識都會獲得有效提升。教學《珍珠鳥》，我緊緊圍繞“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”這一體現(xiàn)文本主題思想的句子，通過一唱三嘆的方式設計教學流程。在最后一次出示時，要求學生以陳述句的方式改說這句話。

生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。

（老師點點頭，準備下一環(huán)節(jié)，此時，一位學生舉手。）

生：老師，通過這一課的學習，我感受到了作者與小家伙之間所形成的境界是多么的令人向往與感嘆。我覺得還可以這樣來表達：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。真好！

（老師靜靜地思量了一小會兒，隨即鼓起掌來。）

師：你說得真有見地，可以看出你真正走進了課文，真切地感受到了作者與小珍珠鳥之間的親密關系。添上“真好”二字，聽著讓人的內(nèi)心升騰起更多的感慨。這樣的語言，我也想來讀一讀，可以嗎？

（學生不好意思地點了點頭。老師享受地讀。）

師：謝謝你為我們創(chuàng)作出這么美麗的句子。

這樣的生成好比是璀璨之花，不僅美麗了課堂，還讓我們領略到生命的靈動。只要有鮮活的生命在場，精彩將紛至沓來！

四、有遺憾，就有長進

“活力課堂”是不進行彩排的課堂。當前不少的觀摩課上，凡教師所提出的問題，學生沒有不會的。假使課堂教學果真如此完美，筆者倒覺得這樣的課上不上已經(jīng)沒有意義了，反正學生已經(jīng)懂了。這樣的課堂怎能成為“活力課堂”？其實課堂教學是一門充滿遺憾的藝術，總有值得改進的地方。在許多時候，我們在反思自己的教學中，常會覺得某個環(huán)節(jié)如果換一種方式處理，教學效果可能會更好一點。執(zhí)教《珍珠鳥》時，其中有一個這樣的環(huán)節(jié)：要求學生在充分感悟文本的基礎上，圍繞“信賴”這一主題，設計屬于自己的名言；交流后，再齊讀課前準備的一段話結束教學。原以為會取得不錯的效果，可是學生在創(chuàng)作名言時沒能寫出精彩的句子，沒達到預期的效果。教學結束后，我通過反思與探討，覺得還是先出示那段話為佳，因為一是通過齊讀將課堂氛圍推向高潮，二是這段話為學生創(chuàng)作名言提供一定的參考，將難度降低，可能更加有利于課堂的生成。

“活力課堂”的打造非朝夕之功。但是，只要我們緊緊抓住其特點，長期有的放矢地開展教學活動，我們的課堂就會越來越靈動、越來越精彩。