陽(yáng)海蘭

目前學(xué)生受語(yǔ)言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，很多學(xué)生有不敢開(kāi)口和不習(xí)慣開(kāi)口的心理障礙。甚至連早讀課都不愿大聲讀書(shū)，常常是早讀課變成了自習(xí)課，課文中的口語(yǔ)課就成了老師一個(gè)人在表演，學(xué)生沒(méi)有參與意識(shí)，只是被動(dòng)地接受，久而久之學(xué)成了啞巴英語(yǔ)，不能與人交流。那么如何讓學(xué)生能大膽地開(kāi)口朗讀和背誦，能用所學(xué)知識(shí)與他人交流，從而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就成為我們當(dāng)前的首要任務(wù)。下面是我自己在教學(xué)中的一些嘗試： 1.從簡(jiǎn)單句型入手，使學(xué)生敢于開(kāi)口

萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句型，克服心理上的障礙，使他逐漸開(kāi)口。慢慢地培養(yǎng)興趣。大家都知道興趣在學(xué)習(xí)中的巨大作用，情感是學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生有積極的影響。適當(dāng)?shù)胤艑捯?，即使有錯(cuò)也不要嚴(yán)厲批評(píng)，給他指出來(lái)就行，再適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓他們有充足的信心與他人交流，當(dāng)然交流也可以不拘形式，只要他們大膽說(shuō)就行。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地組織學(xué)生開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。

2.精心組織課堂口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與

在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生從學(xué)會(huì)發(fā)音、模仿到運(yùn)用語(yǔ)言連貫地表達(dá)思想是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。“說(shuō)”有各種各樣的說(shuō)，是有一定層次和類型的，課堂口語(yǔ)教學(xué)中常出現(xiàn)的幾種說(shuō)的類型有：

① 模仿型。指簡(jiǎn)單的口頭模仿，我們通常說(shuō)的（Drill），大部分屬于此類型。模仿對(duì)學(xué)生形成準(zhǔn)確、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握典型的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)很重要。我們都應(yīng)盡量用教材配備的原聲帶領(lǐng)讀，讓學(xué)生盡可能接觸native language。但模仿的注意力集中于語(yǔ)言形式上，這不是意義性的交際，而僅僅是為交際作準(zhǔn)備。因此模仿應(yīng)有所控制，時(shí)間不宜太多，有控制的句型模仿和操練應(yīng)該簡(jiǎn)短、活潑，并且逐漸向意義性過(guò)渡。模仿有個(gè)別、小組和集體等形式。

②強(qiáng)化操作型。脫離單純的模仿，由學(xué)生進(jìn)行旨在語(yǔ)音或句型強(qiáng)化的訓(xùn)練。有時(shí)這種訓(xùn)練可以構(gòu)成某種形式的“談話”，但他們往往是對(duì)語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，而不涉及語(yǔ)義或基本不涉及語(yǔ)義。S1：What？蒺s this？ S2：It？蒺s an apple. S1：What are these？ S2：They？蒺re apples.

③應(yīng)答型（responsive）。無(wú)論這種練習(xí)是在師生間進(jìn)行，還是在學(xué)生之間進(jìn)行，它們都是一種問(wèn)答模式，但還不是生活中那種真正的對(duì)話。如：T：Good morning， class. S：Good morning， Miss Yu. T：Please sit down. Who？蒺s on duty today？ S：I am. T：Is everyone here today？ S：Let me see. Tom isn？蒺t here. T：Where is he？ S：Sorry， I don？蒺t know. I think he？蒺s at home.

④信息傳遞型或事務(wù)型（transactional）。這種訓(xùn)練已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)話，但它們限于信息的傳遞。通過(guò)協(xié)商意義，填補(bǔ)對(duì)方的信息差，實(shí)現(xiàn)交際的目的。對(duì)話不同于簡(jiǎn)單的問(wèn)答，一般情況下，它不能靠一句簡(jiǎn)單的答語(yǔ)完成交際過(guò)程。對(duì)話的雙方可能彼此熟悉，但有時(shí)可能并不熟悉，所以雙方在交換信息的同時(shí)，通過(guò)交流觀點(diǎn)、態(tài)度，建立了一定的人際關(guān)系。因此，對(duì)話是一種真正交際意義的說(shuō)。課堂里組織對(duì)話的方式往往采用學(xué)生小組活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，包括兩人組（pair work）和多人組（group work），其活動(dòng)形式有角色表演，解決問(wèn)題，完成某一任務(wù)和相互討論等。如：S1：Why isn？蒺t Mary here today？ Is she ill？ S2：Yes， she is. She has a cold. S1：Did she go to see the doctor？ S2：Yes， she went to the doctor？蒺s this morning. The doctor said she had a fever and gave her some medicine. S1：How does she feel now？ S2：She feels much better. Her temperature is down， but she still has a headache. S1：Tell her not to worry about her studies. We？蒺ll help her to catch up when she？蒺s well.

⑤自由表達(dá)（free presentation）。學(xué)生在習(xí)得了一定的說(shuō)話能力后，脫離教師的控制，逐漸地學(xué)會(huì)“獨(dú)白”（monologue），自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的注意重心不再是語(yǔ)言形式，而完全是表達(dá)的內(nèi)容，使用的語(yǔ)言也比較正式。教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)課上得引人入勝，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然加速了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

3.背誦一些簡(jiǎn)單的句子或課文

在學(xué)生朗讀達(dá)到一定程度后，鼓勵(lì)學(xué)生背誦一些簡(jiǎn)單的句子，課文背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種重要途徑，學(xué)生在熟讀課文，理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要有不同的要求，背誦由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)，老師要加以檢查，達(dá)到一定程度后可以采用同學(xué)之間相互檢查的方式。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生背誦的課文越多，他們掌握的表達(dá)方式就越豐富，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越濃，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)隨之提高。

4.試著翻譯一些簡(jiǎn)單句子

在交流的過(guò)程中，需要我們翻譯一些簡(jiǎn)單的句子，才能表達(dá)正確的意思，再說(shuō)一篇文章你都會(huì)翻譯了，還怕不會(huì)表達(dá)自己的想法嗎？“做翻譯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很好的方法。”這句話對(duì)我起了很大的作用。其實(shí)，在口語(yǔ)交流中不必一味的追求“信、達(dá)、雅”，只要能把它的意思翻出來(lái)，別走樣，問(wèn)題就不大。換句話說(shuō)，別人能理解你就行。

5.欣賞美文。

高中的課文比初中的課文長(zhǎng)了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。這對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度更大了。如果學(xué)生掌握的詞匯少，根本無(wú)法連貫地朗讀長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文。久而久之學(xué)生就不愿讀課文了，更不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。慢慢地這些差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去信心，最終放棄英語(yǔ)。如果讓學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的故事情節(jié)強(qiáng)的美文，并引導(dǎo)他們閱讀，再說(shuō)，欣賞美文還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，品評(píng)能力，而閱讀又是提高英語(yǔ)的一種好方法。同時(shí)也可間接提高學(xué)生翻譯句子的能力和寫(xiě)作能力。學(xué)習(xí)專門的英語(yǔ)，雖然有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)枯燥，但只要通讀，搞清楚美文寫(xiě)了什么，然后想想如果自己寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容會(huì)怎么寫(xiě)，比較一下美文是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，注意品味美文的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)布局，你就知道它美在哪里，自然也就讀懂了。逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)能力，學(xué)生就能克服心理障礙，無(wú)所畏懼的大膽地說(shuō)英語(yǔ)。

總之，在教學(xué)中只要我們持之以恒，抓好英語(yǔ)早讀課和聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平訓(xùn)練及學(xué)生英語(yǔ)能力的提高起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法，一步一步的培養(yǎng)學(xué)生的興趣就一定能讓學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)效果。