華玲

課堂語言包括口語、書面語和態(tài)勢語。語言表現(xiàn)形式的藝術(shù)性，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)語言是一種藝術(shù)，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的語言應(yīng)是親切、充滿情趣、具有真情的有聲語言，和自然得體富有啟發(fā)性的態(tài)勢語言。

一、親切、情趣、真情的有聲語言

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要用富有啟發(fā)性的語言和適當(dāng)?shù)那榫橙ヒ龑?dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃他們的好奇之火，打開他們的思維，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；因此教學(xué)中必須要注重學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中，理解、接受和消化新的知識。

1.課堂教學(xué)語言要有親切之感。和學(xué)生平等的交流能夠求得心靈上的回應(yīng)。教《趕海》一文時，我是這樣和學(xué)生交流的：“同學(xué)們，你們看到過海嗎？聽到過有關(guān)海的故事嗎？回憶一下你們在電影、電視、書刊報(bào)紙中看到的海的形象，列舉一些詞句來形容它的情狀”（放手讓學(xué)生說），我也說一點(diǎn)自己的感受：“海，無邊無際，遼闊壯美，到海邊去捉螃蟹、捉大蝦、撿貝殼等，更是其樂無窮。作家楊謙的《趕?！罚γ鑼懥俗髡咝r候和伙伴捉螃蟹、俘虜大蝦，一個個場景引人入勝。讓我們一起認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體味?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生，平等交談，感情交融，學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

2.課堂教學(xué)語言必須充滿情趣。教學(xué)語言必須力求形象生動，富有情趣，授課中，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。這樣可以輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。例如：教學(xué)《狼和小羊》先讓學(xué)生說出有關(guān)狼的成語，講一些有關(guān)狼的故事，然后讓不同性格的學(xué)生分別扮演狼和小羊，因?yàn)橛辛藢堑恼J(rèn)識，學(xué)生的扮演逼真、有趣。學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中獲得了知識。

3.課堂教學(xué)語言必須傾注真情實(shí)感。教育心理學(xué)的研究表明，有感情的話語比單純的理性話語，更能收到好的教育教學(xué)效果。優(yōu)秀教師的高明之處就在于能用飽含激情的話語來激發(fā)學(xué)生情感，使之為之所動，從而轉(zhuǎn)化良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。如我在上《十里長街送總理》時是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：首先讓學(xué)生看長安街的人們送葬總理的錄相，伴著低深沉的哀婉的音樂，誦讀自己設(shè)計(jì)好的一段話：周總理無時無刻不關(guān)心人民群眾的疾苦。他多次到教老院看望滿頭銀發(fā)的老人；他多次到幼兒園，在小朋友臉上親了又親；在來到學(xué)校低下身子問候小學(xué)生學(xué)習(xí)有困難嗎？在這十里長街上，總理緊握住清潔工人的手，對他說：“你辛苦了！”總理啊，我們不會忘記你，你永遠(yuǎn)活在我們心中。頓時教室里哭泣聲聲，教師如泣如訴，學(xué)生也為之動容。

二、自然得體，富有啟發(fā)性的態(tài)勢語言

體態(tài)語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有不可忽視的作用。豐富的富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)自然的動作，都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，給小學(xué)生以深刻的感染和教育。

1.善用表情和目光，提高課堂效率。面部表情是最直接傳達(dá)老師信息的態(tài)勢語言。所以作為一名老師一定要善用自己的表情。在教學(xué)輕松有趣的內(nèi)容時，不妨帶著微笑進(jìn)教室，提前就營造了一個愉快的氛圍。如教學(xué)《西湖》、《讓我們蕩起雙槳》等文。但在教學(xué)《十里長街送總理》一文時，嚴(yán)肅哀痛的面容，能立刻讓學(xué)生進(jìn)入對總理離去的深切哀悼中。通常，一名教師應(yīng)讓自己的面部多點(diǎn)笑容，老師的笑容能帶動學(xué)生快樂的情緒，從而樂于傾聽你的教學(xué)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。眼睛是心靈的窗戶，利用目光的接觸，也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，拉近師生的距離，傳達(dá)豐富的信息。有一次，我提問以后，一個平時成績不好的學(xué)生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學(xué)生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。當(dāng)他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他別緊張，學(xué)生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，順利回答了問題。

2.巧妙運(yùn)用手勢，有助于突破難點(diǎn)。語文課上除了豐富的表情外，還可用適當(dāng)?shù)氖謩葺o助教學(xué)。對初學(xué)漢語拼音的孩子來說，讓他們區(qū)分“b、p、d、q”的音形，這是很不容易的。在教學(xué)時，我充分運(yùn)用左右手，右手母指豎起來，其余四指彎曲成b的形；母指朝下，彎曲四指朝上成q 的形；左手母指豎起來，其余四指彎曲成d 的形；同理母指朝下，彎曲四指朝上成 p 的形。（同時還可以用嘴巴與手指比劃這四個字母的形），這樣學(xué)生邊看老師示范邊跟著老師做，很快就區(qū)分開了這四個字母的音形，感覺學(xué)習(xí)漢語拼音并不枯燥，反而生動有趣?？傊?，在教學(xué)中，教室巧妙合理地運(yùn)用手勢語言，能輕松和諧營造課堂氣氛，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使一些抽象的東西直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。

3.運(yùn)用身體動作，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。身體動作可以引起和保持學(xué)生大腦皮層的興奮，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

例如在教學(xué)課文中出現(xiàn)“跳”、“跑”、“蹦”時，可以用身體動作的演示辨析詞語。讓三位同學(xué)根據(jù)這三個字的意思做動作，其他同學(xué)判斷哪個是“跳”，哪個是“跑”、“蹦”。通過比較動作，學(xué)生形象地理解了字意。

總之，好的語文課堂的教師語言必定是鮮活的，有生命力的，要成功上好第一堂課，教師對自己課堂語言的錘煉必不可少。當(dāng)我們徘徊在新課程實(shí)踐的滿目繁之中時，不要遺忘了對教學(xué)語言生命力的張揚(yáng)和關(guān)注，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓我們從關(guān)注自己的教學(xué)語言做起吧！