邊巴參木決

一，以身作則，做學(xué)生喜愛(ài)，親近的好老師

做學(xué)生喜愛(ài)的老師，是我們做教師的心愿，是我們當(dāng)教師的幸福，也是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。為引導(dǎo)廣大學(xué)生積極尋找現(xiàn)任老師的閃光點(diǎn)，進(jìn)一步塑造教師在學(xué)生心目中可親可敬的良好形象，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生親其師信其道的良好目的；為引導(dǎo)廣大教師積極關(guān)注現(xiàn)任班級(jí)學(xué)生的真實(shí)需求，進(jìn)一步展示學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師的感恩和敬仰，進(jìn)而達(dá)到拉近師生感情促進(jìn)師生良性互動(dòng)的善意目的；為弘揚(yáng)新時(shí)代的教師精神，打造更加和諧融洽的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)定期開(kāi)展“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)。讓我們堅(jiān)持生本觀念，真心關(guān)愛(ài)并善于激勵(lì)學(xué)生；讓我們尊重教育規(guī)律，努力提高課堂教學(xué)水平和效率；讓我們愛(ài)崗敬業(yè)，靜心教書(shū)，潛心育人，努力做到“八個(gè)精心”，爭(zhēng)取人人成為學(xué)生最喜愛(ài)的老師。

二，對(duì)待平等與民主的關(guān)系

正建立平等民主的師生關(guān)系的前提是教師不斷提高自身素質(zhì)，以身作則，以情激情，引導(dǎo)學(xué)生和教師協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快平等民主的教學(xué)情境，努力提升學(xué)習(xí)效率。班主任與學(xué)生處于平等的地位，對(duì)于平等不僅法律上是平等的，在人格上也是平等的，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生是現(xiàn)代教育的重要特征，教師是“平等中的首席”。班主任在表達(dá)師愛(ài)過(guò)程中，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，還學(xué)生以權(quán)利，公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要辯證的看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，當(dāng)然，平等對(duì)待學(xué)生并不意味著用同一個(gè)模式，同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待所有學(xué)生，而要做到因材施教。

案例：我們班有個(gè)孩子叫巴桑，這個(gè)孩子在之前不關(guān)心集體，學(xué)習(xí)也并不好，但不并沒(méi)有因?yàn)樗@樣而不喜歡這個(gè)孩子，我給他安排監(jiān)督同學(xué)們課間活動(dòng)，主要負(fù)責(zé)課間操時(shí)他們的一舉一動(dòng)，排隊(duì)整不整齊，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真，每個(gè)課間都在他前面排好隊(duì)，有的學(xué)生跟他吵過(guò)、鬧過(guò)，可他不嫌棄。一直承擔(dān)自己的任務(wù)。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，讓全校同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，慢慢地他愛(ài)上了這份工作，也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。在我心中，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，這就要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是“平等民主”四字，即與學(xué)生平等民主。“親其師才能信其道”，教師尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。

三、加強(qiáng)班干部的溝通

在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)重要的一步。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。班主任經(jīng)常與班干一起分析、研究班際情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等等。班主任每天面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，要做的工作千頭萬(wàn)緒，而班干部的上課及活動(dòng)時(shí)間也是排得非常緊湊，這就給雙方溝通造成一定的困難。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

四、熱切期望與嚴(yán)格要求

期望是師愛(ài)的一個(gè)重要方面，班主任應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生寄予希望，有了期望，班級(jí)管理才有了希望。心理學(xué)著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，如果一個(gè)人的愿望十分強(qiáng)烈，并且全身心地去追求它，就可能把本來(lái)難以實(shí)現(xiàn)的想法變成現(xiàn)實(shí)。班主任對(duì)自己班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有不同的期望，更為“差生”創(chuàng)造顯示才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)班主任的期望需要尊重學(xué)生的實(shí)際水平。愛(ài)學(xué)生，也要做到愛(ài)嚴(yán)的有效結(jié)合。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不等于一味的遷就學(xué)生，而應(yīng)該做到堅(jiān)持原則，寬嚴(yán)有度，真正體現(xiàn)師愛(ài)。

首先必須要提高教師在學(xué)生心目中的地位，教師在學(xué)生心目中的地位越高，那么教師所說(shuō)的話就越具有權(quán)威性和號(hào)召力，學(xué)生就會(huì)不加思索地按要求去做，并且會(huì)努力做得更好。在認(rèn)知活動(dòng)方面、情感方面、行為方面和學(xué)生建立起良師益友般的關(guān)系。

其次教師要充分了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。這就要求教師在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，把嚴(yán)格要求和熱切期望結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的期望，從而自覺(jué)地化外部壓力為內(nèi)部動(dòng)力。

第三，關(guān)心學(xué)生生活，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而建立起師生之間互信、互助、理解的新型師生關(guān)系。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生提出新的更高的要求和希望時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地去行動(dòng)，最終收到良好的教育教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在我所說(shuō)的話，學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)從，盡力做好。

班主任把自己從班級(jí)管理中的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，把主角還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中尋找到自己合適的位置，得到最佳的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的快樂(lè)，力求班級(jí)管理民主化、自主化，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，形成師生關(guān)系和諧、凝聚力強(qiáng)的魅力班集體。