趙歡歡

現(xiàn)在的社會(huì)正處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，有人稱為“信息時(shí)代”。 當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園。信息技術(shù)教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。信息技術(shù)形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

英語(yǔ)課既是綜合的工具課，又是綜合性的藝術(shù)課。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中的作用當(dāng)然是不言而喻的， 信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)聽(tīng)、看看，不如動(dòng)手做做。只有親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，發(fā)生興趣，才能達(dá)到掌握和運(yùn)用。

如果教師只是照本宣讀，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。于是，多媒體課件在這時(shí)候就可以發(fā)揮作用了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、記憶力好、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲， 可以使用信息技術(shù)制作各種色彩鮮明的帶發(fā)音的動(dòng)畫詞匯卡，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)模仿其發(fā)音，這樣學(xué)生就可以將其注意力集中到直觀的形象上 。在日常教學(xué)中，我們還可以將教材的彩頁(yè)掃描進(jìn)電腦，錄音內(nèi)容編輯進(jìn)程序，再按順序做PowerPoint演示文稿，于是一頁(yè)教材就可變成一部卡通片，教師在課堂中可以采用手動(dòng)放映，讓學(xué)生通過(guò)聲音圖像文字的顯示，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)并舉，真實(shí)地對(duì)語(yǔ)言行為進(jìn)行描述，還可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)想故事的下一步情節(jié)發(fā)展情況或給故事一個(gè)理想的結(jié)局的練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生身臨其境，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)在不斷的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中得到豐富和提高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，化難為易，化煩為簡(jiǎn)

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程是一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)句子直至熟練。運(yùn)用信息技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且還可讓學(xué)生自己在電腦上點(diǎn)擊那些不會(huì)或還不太會(huì)的單詞、句子，從而把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力。在對(duì)話的操練過(guò)程中，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色扮演，互換角色，這種人機(jī)交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握課文對(duì)話。

三、利用信息技術(shù)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心展開(kāi)的，學(xué)生不占有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的重復(fù)教師講授的內(nèi)容。教師只是利用現(xiàn)有的教科書、參考資料進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。這樣既忽視了教師的創(chuàng)造性，也忽略了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是通過(guò)信息技術(shù)所提供的復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括文字、聲音、圖象和動(dòng)畫等多種教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中教學(xué)手段單一的不足。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以自主的選擇，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣才能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好的突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

其次，作為組織當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也提出把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。教師應(yīng)在盡可能的條件下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造他們?cè)趨⑴c中互相幫助，互相糾正，做到一起學(xué)習(xí)、共同提高；他們通過(guò)合作關(guān)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流及溝通。同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過(guò)程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、借助信息手段，進(jìn)行拓展教學(xué)

在教學(xué)中教師一方面應(yīng)充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源，利用其豐富多彩，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中把發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，辯論、游戲、看圖說(shuō)話、主題對(duì)話、角色扮演、故事問(wèn)答、作品設(shè)計(jì)等都是一些很好的拓展性活動(dòng)。在課文對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。有了讓學(xué)生課堂上表現(xiàn)的時(shí)間和空間，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)和充分發(fā)揮他們良好的表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好情緒。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)于打開(kāi)學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象，變單純的說(shuō)教為“有來(lái)有往”的互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。

隨著素質(zhì)教育和課程改革的開(kāi)展和實(shí)施，信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹?lái)越重要，它的地位也日益彰顯。所以在教學(xué)中不能忽視學(xué)生的參與，不能僅有教師的演示，而沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和親身實(shí)踐。 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)手段，能夠創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探精神和創(chuàng)新精神。