張建中

[摘 要]中國與東盟雙邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系尤其是2010年之后發(fā)展迅速，但是中國-東盟國際化商務(wù)人才培養(yǎng)在我國高等院校出現(xiàn)了短缺。試圖以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，針對中國-東盟國際化商務(wù)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐提出自己的一些見解。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng) 課程教學(xué)體系 中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)

[中圖分類號] C969 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0106-02

在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展浪潮中，隨著中國經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力的不斷提升，越來越多的跨國公司進(jìn)入中國市場，中國企業(yè)國際化進(jìn)程也隨之提高，市場需要越來越多的具有廣博的專業(yè)知識，熟悉國際商務(wù)慣例，精通國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，通曉國際企業(yè)的運(yùn)作方式，擁有全球視野、跨文化交際能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的中高層次復(fù)合型國際化商務(wù)人才。目前國內(nèi)已有不少高校在探索培養(yǎng)國際化商務(wù)人才，到2011年，僅設(shè)置國際商務(wù)本科專業(yè)的高校就有40余所。

一、中國-東盟國際化商務(wù)人才培養(yǎng)面臨的環(huán)境

2010年1月1日，正式建成的中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)（CAFTA）是當(dāng)前中國積極推動與參與的第一個真正意義上的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織。2002～2012年，中國-東盟雙邊貿(mào)易額從548億美元迅速擴(kuò)大到4000.93億美元，以年均21.99%的速度高速增長。2012年，中國對東盟出口2042.72億美元，同比增長20.1%；自東盟進(jìn)口1958.21億美元，同比增長1.5%，中方順差85億美元。[1]與此同時，截至2012年6月底，中國在東盟投資額已達(dá)188億美元，東盟對中國的直接投資達(dá)738億美元，占中國吸引外資總額的6%。[2]隨著中國-東盟雙邊貿(mào)易和投資量的不斷擴(kuò)大，迅速發(fā)展的中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作對國際化商務(wù)人才提出了新的要求。

隨著中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的不斷深入，中國與東盟國家企業(yè)迫切需要既熟悉中國與東盟國家市場規(guī)則和文化差異，又精通英語兼一門東盟國家小語種、具備跨文化溝通能力的國際化商務(wù)決策和經(jīng)營管理的高級商務(wù)人才。然而，由于當(dāng)前我國培養(yǎng)的國際商務(wù)人才具有共性，使得現(xiàn)階段我國高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作對國際商務(wù)人才的需求。在此背景下，創(chuàng)新和實(shí)踐中國-東盟國際化商務(wù)人才的培養(yǎng)模式，將關(guān)系到中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

開展面向東盟的國際化商務(wù)人才培養(yǎng)的高校主要是與東盟接壤或有密切經(jīng)貿(mào)關(guān)系的省份，例如廣西、云南和廣東等省區(qū)。本文試圖以廣西財經(jīng)學(xué)院為例針對國際商務(wù)專業(yè)中國-東盟國際化商務(wù)人才培養(yǎng)來闡述觀點(diǎn)。廣西財經(jīng)學(xué)院是2004年成立的地方性財經(jīng)類本科院校，地處中國-東盟結(jié)合部，與東盟國家越南接壤，目前在面向東盟國際化國際商務(wù)人才培養(yǎng)的建設(shè)方面取得了一定的成效，但也存在不少問題，這些問題與其他高校相比既有共性，也有特性。

二、國際化商務(wù)課程教學(xué)體系現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)需求的差距

較東盟國家而言，我國高等院校培養(yǎng)的中國-東盟國際化商務(wù)人才嚴(yán)重滯后于中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的需要，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)知識和實(shí)務(wù)技能難以深度融合

中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作需要的是既通曉國際貿(mào)易慣例與規(guī)則以及涉外商務(wù)活動的專業(yè)知識，同時又要精通英語和一門東盟國家小語種的高級國際商務(wù)人才，而當(dāng)前我國眾多高等院校所開設(shè)的國際商務(wù)專業(yè)一般是由商務(wù)英語專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)改良而來，屬典型的嵌入型培養(yǎng)模式。當(dāng)前，我國商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生具有較高的語言溝通能力，但缺乏必要的實(shí)務(wù)操作能力；而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生雖具有一定的國際商務(wù)知識和實(shí)務(wù)操作能力，但在商務(wù)活動中專業(yè)外語溝通能力不強(qiáng)。盡管我國部分國際商務(wù)人才修讀了商務(wù)英語專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等雙學(xué)位，但在具體的工作中難以將專業(yè)知識和實(shí)務(wù)技能做到深度融合。

（二）高層次的面向東盟的商務(wù)教學(xué)人才嚴(yán)重匱乏

國際化商務(wù)專業(yè)需要的教師不僅僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、流利的英語、高的學(xué)歷，因?yàn)閷I(yè)特性，它還需要一批在企業(yè)從事過管理、外貿(mào)或商務(wù)活動，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師。鑒于高校與企業(yè)的待遇等方面的差異，一般各大高校這種人才都很稀缺。

（三）課程教學(xué)設(shè)置的針對性不強(qiáng)

在面向中國-東盟自貿(mào)區(qū)的國際化商務(wù)人才培養(yǎng)上，各高校存在一個通病，即大多數(shù)國際商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置，都是設(shè)置一些有共性的課程，加上東盟國家的一些小語種教學(xué)，例如越語和泰語，但是又受限于教學(xué)學(xué)分總額的限制，一般只安排64個課時，學(xué)習(xí)兩個學(xué)期。這種安排所取得的效果并不是很好，學(xué)生僅僅只是獲得一些基本的發(fā)音訓(xùn)練，有的學(xué)生學(xué)完，發(fā)音都不流暢，更別說是用小語種語言進(jìn)行商務(wù)活動了。

三、課程教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐的對策

針對廣西財經(jīng)學(xué)院中國-東盟國際化商務(wù)人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)存在的差距，要創(chuàng)新適應(yīng)中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的國際化商務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系，我們認(rèn)為要從以下幾個方面著手。

（一）教育理念東盟化，優(yōu)化人才模式

中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作對國際商務(wù)人才的需求具有多文化、多宗教的地緣特性，這就需要我國高等院校培養(yǎng)國際商務(wù)人才時要充分考慮中國與東盟國家的文化背景、宗教信仰、市場需求等差異，并積極探索“2+2”、“3+1”或“3+2”等本科和碩士人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化配置教育資源培養(yǎng)更具國際競爭力的高素質(zhì)國際商務(wù)人才。目前廣西財經(jīng)學(xué)院和泰國暹羅大學(xué)“3+1”合作項目運(yùn)行良好，有學(xué)生在泰國讀完商務(wù)本科之后在泰國大型跨國公司就業(yè)，并有學(xué)生進(jìn)一步在泰國就讀商務(wù)專業(yè)研究生?，F(xiàn)在廣西財經(jīng)學(xué)院正與越南商業(yè)大學(xué)進(jìn)行積極談判，謀求新的國際教育合作新模式。

（二）構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系

合理的課程教學(xué)體系要求課程教學(xué)內(nèi)容國際化，這是國際化商務(wù)人才培養(yǎng)的必然要求，中國-東盟國際化商務(wù)人才的培養(yǎng)需要對接中國與東盟國家的教育體制并調(diào)整現(xiàn)行的課程體系，要逐步提升現(xiàn)有專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與東盟國家在課程教學(xué)體系上的無縫對接，但必須保持自身的特色并避免與東盟國家進(jìn)行同質(zhì)化教育。因此，在實(shí)際操作中除了開設(shè)常規(guī)課程外，可另合理增設(shè)與東盟國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、市場慣例、語言等相關(guān)的課程，讓學(xué)生更好地深入了解東盟。

（三）師資結(jié)構(gòu)多元化

師資結(jié)構(gòu)多元化是中國-東盟國際化商務(wù)人才培養(yǎng)的基本保障，專業(yè)教師必須具有國際化視野，并隨時動態(tài)跟蹤本學(xué)科的最新發(fā)展前沿問題和中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作中出現(xiàn)的最新問題，這就需要通過外派教師到東盟國家訪學(xué)、進(jìn)修與交流，提升現(xiàn)有師資隊伍的國際化教學(xué)能力，同時也可互派專業(yè)教師進(jìn)行講學(xué)。目前，廣西財經(jīng)學(xué)院邀請了泰國方面3位教師來我校任教，與此同時，實(shí)施一年的教師泰國進(jìn)修講學(xué)計劃亦取得明顯效果，該項目正在加大力度繼續(xù)推動下去。

（四）增加實(shí)踐性課程設(shè)置

實(shí)踐性不夠突出是國內(nèi)國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通病，國外大學(xué)非常重視學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)計劃（方案）中突出實(shí)踐性課程的地位和作用，通過增設(shè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐課程分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)借閱國外大學(xué)的做法，在實(shí)習(xí)期間去東盟公司在中國的分支機(jī)構(gòu)以及我國從事東盟市場開拓的的企業(yè)實(shí)際鍛煉，這種校外實(shí)踐在廣西、云南和廣東有較多的資源可以利用；校內(nèi)實(shí)踐主要是可以通過東盟商務(wù)管理等案例分析、角色扮演、研討會、展示、小組討論與演講來進(jìn)行。這兩部分針對性的實(shí)踐，各高校都可以借鑒。

（五）專業(yè)學(xué)術(shù)交流常態(tài)化

中國-東盟國際化商務(wù)人才的培養(yǎng)離不開學(xué)術(shù)研究的支撐，通過與東盟國家舉行定期的專業(yè)學(xué)術(shù)交流，可提升高校教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新研究能力。為了避免專業(yè)教師“教而不研則淺，研而不教則空”的發(fā)展現(xiàn)狀，我國高等院?？梢酝ㄟ^鼓勵教師交換授課、合作研究等方式開展多樣化的教研融合的學(xué)術(shù)交流活動，有效推動中國-東盟國際化商務(wù)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 2012年中國-東盟貿(mào)易額突破4000億美元[OL].http：//news.hexun.com/2013-01-11/150069114.html，2013-01-11.

[2] 中國—東盟投資合作展新姿[OL].http：//www.caexpo.org/gb/cafta/t20130105_105889.html，2013-01-05.

[3] 張家成，劉曉輝，李陶然.基于國際化視角的新型國際商務(wù)人才培養(yǎng)的思考[J].科教文匯，2012，（6）.

[4] 姜軍.高校中外合作辦學(xué)創(chuàng)新國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2011，（15）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]