吳海娜

[摘 要]對(duì)兩類班級(jí)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，采用旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取物理知識(shí)，訓(xùn)練科學(xué)研究思維能力及表達(dá)能力的多樣化、細(xì)致化的教學(xué)方法和手段，對(duì)不同階段的學(xué)生精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)統(tǒng)計(jì)、分析教學(xué)反饋。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)用英語(yǔ)的能力的雙語(yǔ)教師是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件。要提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程不因“雙語(yǔ)”而受影響并能加強(qiáng)英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中必須采用雙向式選擇，因材施教?？傊仨毑粩嗯?，堅(jiān)持在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，探討合作，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展和成熟。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 雙語(yǔ)教學(xué) 青年教師

[中圖分類號(hào)] G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）07-0118-02

一、引言

近些年來(lái)，高校青年教師所占比例不斷增大，成為教師隊(duì)伍的主力軍。青年教師在高校教師隊(duì)伍中代表未來(lái)的力量，也是高等教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在。青年教師教學(xué)水平和能力直接關(guān)系到高?？傮w的教學(xué)質(zhì)量。因此，大學(xué)青年教師應(yīng)盡快熟悉和適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，以期成為一名合格的大學(xué)教師。本文作者通過(guò)對(duì)大學(xué)物理雙語(yǔ)課一年的助課和兩年的獨(dú)立授課的教學(xué)實(shí)踐，講述作為青年教師如何促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展的思考和體會(huì)。

二、大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

（一）實(shí)施背景

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)，為適應(yīng)新時(shí)期高素質(zhì)復(fù)合人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)教育部2001年4號(hào)文件的精神，我校積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，從2002屆起，大學(xué)物理課連續(xù)進(jìn)行10屆學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，旨在提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)獲取物理知識(shí)，進(jìn)行思維和交流的能力。大學(xué)物理課程教學(xué)持續(xù)兩學(xué)期，分別在大一下學(xué)期及大二上學(xué)期開(kāi)課，每學(xué)期為68學(xué)時(shí)，一共為136學(xué)時(shí)。全校工科專業(yè)的部分班級(jí)的學(xué)生（中醫(yī)生荷學(xué)院及信息技術(shù)學(xué)院）參與了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，而作者參與了兩類班級(jí)的教學(xué)：從入學(xué)成績(jī)較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)中選定3個(gè)自然班（90人）和自動(dòng)化專業(yè)9個(gè)班中采取自愿報(bào)名（但只限英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生）組建的一個(gè)小班（41人）。教材選用《Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics》，[1]此教材注重物理學(xué)科的實(shí)用性及其在實(shí)際生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法和手段

大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是巨大的挑戰(zhàn)。如何吸引學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)獲取物理專業(yè)知識(shí)，拓展思維和交流能力，是教師面臨的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題；而學(xué)生面對(duì)海量的生僻英語(yǔ)單詞及專業(yè)術(shù)語(yǔ)如何循序漸進(jìn)地加以理解并加以應(yīng)用知識(shí)，是擺在學(xué)生面前的普遍難題。筆者采用的教學(xué)方法如下：1.在每次講新課前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，給出每章生詞和有用短語(yǔ)的中英文對(duì)照，這樣使學(xué)生的自學(xué)更有效率。2.采用英文多媒體課件，對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容用中文加以詳細(xì)解釋。多媒體教學(xué)有信息量大、內(nèi)容豐富、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)，插入的小動(dòng)畫(huà)、小電影幫助學(xué)生理解，既能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣和保持注意力，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記得牢固。3.課堂上隨著學(xué)生的接受程度及教學(xué)的推進(jìn)，逐步增大英語(yǔ)的使用量，逐漸過(guò)渡到以英語(yǔ)授課為主。力求在充分熟悉講課內(nèi)容基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表述和講解。通過(guò)課堂討論和作業(yè)情況來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。4.充分利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛搜集課程相關(guān)資源，將配套資料上傳至教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己下載學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)站在課外進(jìn)行交流。5.為提高考察的全面性和科學(xué)性，對(duì)學(xué)生采用綜合考核方式。考試成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)占40%（包括出勤、課堂presentation、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)期論文），期末閉卷考試成績(jī)占60%。寫(xiě)論文以5～6人為一組，通過(guò)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)工程技術(shù)、生活現(xiàn)象、新科技應(yīng)用等方面主動(dòng)探索，廣泛查閱大量資料，篩選整理后撰寫(xiě)論文并答辯，以此訓(xùn)練自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及表達(dá)能力。[2] [3]

（三）教學(xué)反饋

為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)，除了在課間及時(shí)與學(xué)生溝通外，雙語(yǔ)教學(xué)的教師們還精心做了調(diào)查問(wèn)卷，在每學(xué)期中和期末時(shí)進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象是正在進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生和已經(jīng)修習(xí)完雙語(yǔ)教學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并在下一個(gè)學(xué)期段及時(shí)調(diào)整。學(xué)生反饋整理如下：1.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，普遍學(xué)生持積極態(tài)度，尤其是往屆學(xué)生幾乎都認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課受益良多。2.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方式，自愿報(bào)名班的學(xué)生普遍喜歡雙語(yǔ)課所采取的多種教學(xué)方式，認(rèn)為這些教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)有所幫助。而自然班有近1/4的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式多樣化占用更多業(yè)余精力。3.絕大部分學(xué)生認(rèn)為英文水平對(duì)理解學(xué)科內(nèi)容還構(gòu)成障礙，主要來(lái)自詞匯量和閱讀速度。雙語(yǔ)學(xué)習(xí)要花比中文多二到三倍的精力。[4]

三、大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

（一）機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

雙語(yǔ)教育對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。加入WTO后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融入全球化經(jīng)濟(jì)之中，我國(guó)與世界其他各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、技術(shù)、軍事等的交流或項(xiàng)目日益增多。英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言，已成為目前乃至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間最重要的語(yǔ)言交際工具和信息載體。要通過(guò)各種媒體尤其是互聯(lián)網(wǎng)在第一時(shí)間內(nèi)獲得原始資料，準(zhǔn)確掌握各國(guó)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及前沿成果，均需要對(duì)英語(yǔ)的熟練掌握。機(jī)遇是因?yàn)橥ㄟ^(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能使教師和學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)在物理學(xué)習(xí)及英語(yǔ)水平的提高兩方面都有收獲，同時(shí)還接觸到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，對(duì)思維方式的訓(xùn)練有潛移默化的影響。挑戰(zhàn)是雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都加大了難度，使得他們?cè)趥湔n，閱讀和作業(yè)等方面的付出會(huì)成倍乃至幾倍的增加。從學(xué)生反饋來(lái)看，通過(guò)教師和學(xué)生的不懈努力和探索，雙語(yǔ)教學(xué)效果初步得到認(rèn)可。

（二）車馬未動(dòng)，糧草先行

做好雙語(yǔ)教學(xué)工作的先決條件在于教師。具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)用英語(yǔ)的能力的雙語(yǔ)教師是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件。

青年教師的優(yōu)勢(shì)在于精力充沛，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，其思維方式、價(jià)值觀等與當(dāng)代大學(xué)生相近，容易溝通，利于教學(xué)工作的展開(kāi)。但青年教師從教學(xué)實(shí)踐和科研方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)：1.從教學(xué)內(nèi)容方面看，重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，因此要多向講授過(guò)該課程的教師們請(qǐng)教，熟悉教材內(nèi)容及框架結(jié)構(gòu)。2.從教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，常采用滿堂灌輸式來(lái)教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，對(duì)策是要不斷積累和探索良好的教學(xué)方式，不僅授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”。3.從英文能力來(lái)說(shuō)，青年教師雖具有一定的英語(yǔ)功底，但熟練應(yīng)用英語(yǔ)能力還有待提高，不能正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的后果是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的興趣及課程的學(xué)習(xí)效果。

青年教師應(yīng)重視對(duì)自身能力的培養(yǎng)，適時(shí)到海外名校繼續(xù)深造，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外校際間的交流，培養(yǎng)國(guó)際視野，完善東西方學(xué)習(xí)背景。青年教師經(jīng)過(guò)西方純英語(yǔ)環(huán)境的鍛煉，利用國(guó)外豐富的教學(xué)資源，能比較系統(tǒng)熟練地掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)體系，繼而專注于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力。

（三）分籠喂養(yǎng)，因材施教

雙語(yǔ)教學(xué)，不僅對(duì)教師提出了極高的要求，而且對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和英文水平的要求也相當(dāng)高。要提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程不因“雙語(yǔ)”而受影響并能提高英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中就必須采用雙向式選擇，選擇英語(yǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的和本人愿意接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)也充分尊重學(xué)生的意愿，保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一定的接受能力。對(duì)那些外語(yǔ)水平較差且對(duì)外語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，在不斷強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性的大環(huán)境下，要求其盡快補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)外語(yǔ)，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)平衡地學(xué)習(xí)并掌握外語(yǔ)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)不適合所有學(xué)生，學(xué)生外語(yǔ)水平差距很大，若盲目用雙語(yǔ)來(lái)教，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。因材施教能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，防止學(xué)生在放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)也放棄對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。[5]

四、結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的一條重要途徑?；趯?shí)際情況，雙語(yǔ)教育的推廣需要有師資、學(xué)生和整個(gè)教育大環(huán)境的配合。對(duì)雙語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與建設(shè)，形成持續(xù)有效的導(dǎo)向鼓勵(lì)政策及激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)并提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。作為高校的一名青年教師，必須潛心修煉，成為外語(yǔ)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型教師的同時(shí)，在實(shí)踐中還要善于進(jìn)行教學(xué)的反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與國(guó)內(nèi)外同行交流合作。要提高雙語(yǔ)教學(xué)水平和能力，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展和成熟，青年教師還有很長(zhǎng)的路要走。相信通過(guò)不斷努力，反復(fù)實(shí)踐和探索，青年教師一定能發(fā)揮作用，為雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)添磚加瓦。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]