吳江江

【摘 要】公民科研允許普通公民在職業(yè)科研工作者主導(dǎo)的科研項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)部分工作，創(chuàng)新性地將科學(xué)研究和科學(xué)傳播結(jié)合在了一起。本文概述了公民科研的定義和分類，分析存在于公民科研中的科學(xué)傳播過程和要素，為其構(gòu)建出科學(xué)傳播的模型，并對該模型的應(yīng)用提出簡單設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】公民科研 科研創(chuàng)新 科學(xué)素養(yǎng)

一、公民科研概述

公民科研（Citizen Science）是興起于歐美等國的一種非傳統(tǒng)的科學(xué)研究的形式。它允許業(yè)余愛好者們和非專業(yè)人士在一定程度上參與到職業(yè)科研工作者主導(dǎo)的科研項(xiàng)目中，自愿承擔(dān)觀測現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、分析資料、宣揚(yáng)科學(xué)理念等體系化科研任務(wù)中的部分工作。

公民科研把科學(xué)帶出了專家們的實(shí)驗(yàn)室，讓所有對科學(xué)感興趣的人都有機(jī)會(huì)享受科研的樂趣。然而，不同于純粹由業(yè)余愛好者自發(fā)開展的科研活動(dòng)的是，公民科研可以生成高質(zhì)量的科學(xué)數(shù)據(jù)。因?yàn)楣窨蒲许?xiàng)目一般都經(jīng)過了專業(yè)科研工作者的設(shè)計(jì)規(guī)劃，志愿參與的公民們必須按照既定的規(guī)則完成工作任務(wù)。科研工作者還將負(fù)責(zé)參與者的培訓(xùn)和管理，并對公民提供信息的有效性做出評估。

公民科研項(xiàng)目的覆蓋領(lǐng)域十分廣泛。公民科研的項(xiàng)目大致可分為兩類。一類是以信息收集作為公民參與的核心任務(wù)，即發(fā)動(dòng)公眾參與觀測或監(jiān)察等活動(dòng)為項(xiàng)目采集數(shù)據(jù)。如受到美國國家地理支持的“諾亞計(jì)劃”（Project Noah）。該項(xiàng)目致力于利用全球各地人們的力量，發(fā)現(xiàn)記錄各種野生動(dòng)物的信息。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，項(xiàng)目搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)了基于移動(dòng)終端的應(yīng)用程序。用戶可以用手機(jī)拍攝各地動(dòng)植物的照片，再上傳到諾亞的網(wǎng)站。另一類公民科研項(xiàng)目以數(shù)據(jù)分析作為公民參與的核心任務(wù)，即利用參與者的感知和分析的能力幫助完成計(jì)算機(jī)難以完成的數(shù)據(jù)分析工作，進(jìn)而辨別有效數(shù)據(jù)，剔除無效數(shù)據(jù)。①如“星系動(dòng)物園”（Galaxy Zoo）計(jì)劃，這是一個(gè)由牛津大學(xué)等多個(gè)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合推出的公民科研項(xiàng)目，目的是邀請大眾對數(shù)百萬計(jì)天文圖像中的星系做出種類區(qū)分。項(xiàng)目創(chuàng)立者認(rèn)為在執(zhí)行這種圖案識(shí)別任務(wù)時(shí)，人腦比起電腦擁有更多優(yōu)勢。

二、公民科研科學(xué)傳播模式

1、公民科研的科學(xué)傳播過程

公民科研中科學(xué)傳播不是單次和單線程的，而是發(fā)生在公民科研進(jìn)程的不同階段中，分為多次進(jìn)行的。本文主要探討公民科研活動(dòng)中科研人員和公眾之間的科學(xué)傳播。根據(jù)不同傳播目標(biāo)，本文將公民科研中的科學(xué)傳播劃分為五個(gè)不同而又連貫的傳播過程：招募參與者過程中的科學(xué)傳播、參與者培訓(xùn)過程中的科學(xué)傳播、公民采集數(shù)據(jù)提交過程中的科學(xué)傳播、參與者反饋過程中的科學(xué)傳播、發(fā)生在公民科研其它環(huán)節(jié)中的科學(xué)信息傳播。

其中，參與者招募階段的科學(xué)傳播主要體現(xiàn)在公民科研項(xiàng)目管理者對科研項(xiàng)目的宣傳上。如介紹科研目標(biāo)和科研內(nèi)容、闡釋相關(guān)科學(xué)原理、介紹參與科研時(shí)應(yīng)該采用的方法、介紹預(yù)期成果和研究價(jià)值等。如此，科學(xué)信息在宣傳過程中得到傳達(dá)。同時(shí)，這些科學(xué)信息在引發(fā)部分公眾的參與興趣的同時(shí)，也有助于擴(kuò)大公眾的科學(xué)認(rèn)知。

參與者培訓(xùn)過程中的科學(xué)傳播主要表現(xiàn)為項(xiàng)目管理者教授公民如何采用正確的科研方法做科研。培訓(xùn)內(nèi)容一般包括研究對象、研究方法、研究器材、數(shù)據(jù)要求、研究時(shí)的安全防護(hù)措施等諸多方面的知識(shí)，而具體形式則隨項(xiàng)目不同而差別很大。一些借助網(wǎng)絡(luò)開展的公民科研項(xiàng)目的培訓(xùn)可能就類似一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)游戲，而一些實(shí)地開展的項(xiàng)目則可能采取現(xiàn)場體驗(yàn)的培訓(xùn)形式。

公民提交數(shù)據(jù)的過程是公民科研活動(dòng)中科學(xué)傳播的主要進(jìn)程。公民經(jīng)過培訓(xùn)，具備了必要的研究技能。他們根據(jù)被告知的研究規(guī)范，完成科研任務(wù)，再將自己勞動(dòng)生成的數(shù)據(jù)提交給項(xiàng)目管理者。項(xiàng)目管理者們整理評估公民提交的數(shù)據(jù)后，將其存入項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫，以備后續(xù)的科學(xué)研究所用。不同公民科研項(xiàng)目中公民提交的數(shù)據(jù)內(nèi)容都有所不同。環(huán)保類公民科研項(xiàng)目中，公民提交的可能是自己觀測的信息，比如某種鳥類何時(shí)何處出現(xiàn)，數(shù)量多少。而一些天文類的公民科研項(xiàng)目則要求參與者提交自己對某一天文圖像的歸類判斷。

參與者反饋中的科學(xué)傳播主要體現(xiàn)在項(xiàng)目管理者對公民提交數(shù)據(jù)的評估以及與公民的成果共享上。數(shù)據(jù)評估是指項(xiàng)目管理者對公民提交數(shù)據(jù)的質(zhì)量審核，其意義在于保證項(xiàng)目獲取數(shù)據(jù)的科研價(jià)值。成果共享是公民科研項(xiàng)目對只愿參與的公民回饋的方式。不少公民科研項(xiàng)目采取了和參與公民甚至全社會(huì)共享項(xiàng)目數(shù)據(jù)的策略。比如，前述的星系動(dòng)物園項(xiàng)目獲得了超過1000，000張分類的星系圖像，其中900，000張圖像的分類結(jié)果都被公布在網(wǎng)站上供人們自由下載。

公民科研其他環(huán)節(jié)中的科學(xué)傳播主要指參與公民和科研工作者、公民之間隨機(jī)的交流與互動(dòng)。項(xiàng)目管理方常常會(huì)公開科研人員的聯(lián)系信息或者在網(wǎng)上建立公共的討論社區(qū)，以方便公民和科研工作者，及所有對此感興趣的公眾就此開展探討。

2、公民科研的科學(xué)傳播要素

公民科研中科學(xué)傳播存在多階段、多樣化、多主體的特殊性，其傳播模式和一般性的大眾傳播和科學(xué)傳播有所不同。本文依據(jù)拉斯韋爾的5W傳播模式將公民科研科學(xué)傳播系統(tǒng)解構(gòu)為信息傳播者、信息接收者、傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播效果這五個(gè)要素進(jìn)行分析，并單獨(dú)對傳播中的激勵(lì)和控制這一問題進(jìn)行了探討。

（1）傳播內(nèi)容。公民科研中科學(xué)傳播的內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是公民科研項(xiàng)目的管理者（包括專業(yè)的科研人員）對參與的公眾乃至社會(huì)大眾傳播的科學(xué)信息，內(nèi)容主要包括項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和對公民參與科研的要求；另一部分是公民向項(xiàng)目管理者傳播自己獲得的科學(xué)數(shù)據(jù)。由于公民科研項(xiàng)目中參與公民的人數(shù)遠(yuǎn)多于項(xiàng)目的管理者，后者傳播的信息量一般也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。

（2）信息傳播者和信息接受者。公民科研活動(dòng)中科學(xué)傳播的傳播者和接收方一般包括該項(xiàng)目的管理團(tuán)隊(duì)、參與項(xiàng)目的公民以及其它任何可能接收到項(xiàng)目信息的一般公民。項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)指項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和日常運(yùn)營者，一個(gè)完備的團(tuán)隊(duì)一般包括項(xiàng)目建設(shè)所需的技術(shù)專家、科研工作者、負(fù)責(zé)項(xiàng)目培訓(xùn)的教育工作者和主持項(xiàng)目日常運(yùn)作的管理人員。

在公民科研科學(xué)傳播的不同進(jìn)程中，項(xiàng)目管理者和公民的傳播和受傳的角色不斷發(fā)生改變。在招募、培訓(xùn)、反饋階段，項(xiàng)目管理者通常擔(dān)任傳播者的角色，公民是信息的接受者。而在提交科學(xué)數(shù)據(jù)的進(jìn)程中，作為科學(xué)數(shù)據(jù)生產(chǎn)者的公民則成為科學(xué)傳播的主動(dòng)方，包括科研人員在內(nèi)的項(xiàng)目管理方反而成為科學(xué)傳播中接受信息的一方。此外，由于項(xiàng)目進(jìn)行中的公民和項(xiàng)目管理者可能開展隨機(jī)交流，所以此過程中信息傳播者和接受者的角色也是不定的，處在隨機(jī)的變化中。

（3）傳播渠道。從傳統(tǒng)的面對面式傳播到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)傳播，從人際傳播和小群體傳播到大眾傳播，公民科研中科學(xué)傳播的傳播渠道往往因?yàn)轫?xiàng)目類型的不同而差距較大，而項(xiàng)目實(shí)施的地域范圍和自身的組織管理方式，則在很大程度上決定了項(xiàng)目的傳播渠道和傳播類型。類似諾亞計(jì)劃、宇宙動(dòng)物園等以全球范圍內(nèi)的人作為潛在傳播對象的項(xiàng)目，往往采用網(wǎng)絡(luò)作為發(fā)布信息和收集數(shù)據(jù)的手段。而在本地進(jìn)行的環(huán)保類公民科研項(xiàng)目中，往往存在項(xiàng)目組織人員和參與者面對面交流的情形，比如，項(xiàng)目管理人員和公民組成小組共同開展地域內(nèi)的生態(tài)勘測，又或管理人員對公民展開面對面形式的培訓(xùn)。

由于技術(shù)限制，早期的公民科研項(xiàng)目往往采用郵件、電話等傳統(tǒng)的溝通渠道，然而如今大多數(shù)公民科研項(xiàng)目都開始利用自建網(wǎng)站、電子郵件、論壇等網(wǎng)絡(luò)傳播渠道和參與者們建立聯(lián)系。一些項(xiàng)目還利用了社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)智能終端、全球定位系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，讓項(xiàng)目更具吸引力，也讓公民的參與更加便利。

（4）傳播中的激勵(lì)和控制。公民科研項(xiàng)目科研目標(biāo)的達(dá)成有賴于公民提交數(shù)據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量；而另一方面，生產(chǎn)高質(zhì)量科研數(shù)據(jù)需要嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的研究方法，其間涉及的復(fù)雜繁瑣的研究操作，往往使沒經(jīng)過專門訓(xùn)練的參與者望而生畏。因此，解決如何鼓勵(lì)公民參與以獲得盡可能多的科研數(shù)據(jù)和如何保證科研數(shù)據(jù)質(zhì)量之間的矛盾，對于任何一個(gè)公民科研項(xiàng)目都是至關(guān)重要的問題。

對公眾的激勵(lì)通常貫徹在公民科研科學(xué)傳播的各個(gè)過程中。成功的公民科研項(xiàng)目在招募時(shí)會(huì)向公眾強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目研究的科學(xué)意義，會(huì)根據(jù)目標(biāo)受眾選擇合適的傳播渠道和方法，會(huì)精心策劃宣傳方式；培訓(xùn)時(shí)會(huì)根據(jù)參與者的興趣點(diǎn)和能力水平設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)方式；會(huì)從參與者的角度出發(fā)，為其設(shè)計(jì)簡單易行的研究方法并提供各種研究支持，幫助公民開展研究；會(huì)盡可能開辟廣泛的溝通渠道，促進(jìn)研究中的溝通和協(xié)作；也可能會(huì)利用競爭機(jī)制以激勵(lì)公民持續(xù)參與。

在激勵(lì)參與的前提下，為保障數(shù)據(jù)質(zhì)量，公民科研項(xiàng)目往往也會(huì)在傳播中采用多種控制手段，具體表現(xiàn)在設(shè)立研究規(guī)范、規(guī)定數(shù)據(jù)格式和對公民采集的的數(shù)據(jù)進(jìn)行評估這三個(gè)方面。設(shè)立研究規(guī)范的意義在于其簡單明確地告訴了參與的公民們數(shù)據(jù)應(yīng)該如何被收集或創(chuàng)造。設(shè)立規(guī)范性的數(shù)據(jù)格式的意義一方面在于重申項(xiàng)目對數(shù)據(jù)的要求，另一方面也是對數(shù)據(jù)質(zhì)量的初步把控。而數(shù)據(jù)評估則是公民科研數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的最終環(huán)節(jié)。一般情況下，經(jīng)過評估的數(shù)據(jù)才能進(jìn)入項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫，被后續(xù)的科學(xué)研究所利用。

（5）傳播效果。公民科研中科學(xué)傳播產(chǎn)生的效果包括項(xiàng)目的直接產(chǎn)出和間接影響，綜合表現(xiàn)在三個(gè)方面：項(xiàng)目的科研產(chǎn)出、參與公民科學(xué)素養(yǎng)的提升、項(xiàng)目產(chǎn)生的社會(huì)影響。

獲得科研成果是公民科研項(xiàng)目的主要目標(biāo)。衡量公民科學(xué)項(xiàng)目的科研產(chǎn)出的指標(biāo)可以包括：項(xiàng)目科研產(chǎn)生的數(shù)據(jù)集的內(nèi)容量、數(shù)據(jù)集被其它科研引用的次數(shù)、項(xiàng)目中產(chǎn)生的科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的數(shù)量、利用項(xiàng)目數(shù)據(jù)寫作的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量、受項(xiàng)目啟發(fā)而開展的新研究的數(shù)量，以及研究公民科研本身的論文等。舉例而言，康奈爾大學(xué)鳥類研究室一直致力開展鳥類觀察和環(huán)保相關(guān)的公民科研項(xiàng)目，每年產(chǎn)出數(shù)以千萬計(jì)高質(zhì)量的觀測數(shù)據(jù)。迄今為止，已有六十余篇已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文引用了該項(xiàng)目所取得的數(shù)據(jù)。②

美國學(xué)者米勒認(rèn)為公眾科學(xué)素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)對社會(huì)的作用。③近年來，越來越多的公民科研項(xiàng)目開始將為參與者提供科學(xué)教育列為項(xiàng)目科研產(chǎn)出之外的又一重要目標(biāo)。根據(jù)美國家非正規(guī)教育促進(jìn)中心（CAISE）對公民參與科研活動(dòng)所產(chǎn)生的非正規(guī)科學(xué)教育影響的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，公民科研確實(shí)在某些方面提升了參與的公民們的科學(xué)素養(yǎng)，④⑤如有效增加參與者的科學(xué)知識(shí)、在一定程度上提升參與者對科學(xué)研究方法的理解和應(yīng)用、促進(jìn)參與者產(chǎn)生積極的行為變化等。

公民科研的社會(huì)影響可能存在于四個(gè)方面：面向全社會(huì)傳播科學(xué)的影響、科研產(chǎn)出的社會(huì)效用、增進(jìn)科學(xué)界和公眾之間的了解和互信、參與公眾科學(xué)素養(yǎng)提升可能帶來的人的綜合素質(zhì)的全面提升。當(dāng)然，這些影響的產(chǎn)生是一個(gè)長期的、緩慢累積的過程，可能不易勘察，也難以量化衡量，但無疑是存在的，而且意義深遠(yuǎn)。

3、公民科研科學(xué)傳播模式和特點(diǎn)

根據(jù)上文，可以總結(jié)出公民科研中科學(xué)傳播的模式如圖1所示。

該模式特點(diǎn)如下：

（1）公民科研是科學(xué)傳播的特殊形式。公民科研中科學(xué)傳播的流程不再遵循傳統(tǒng)中“自科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)者，通過中介的媒介，最后流向一般大眾”的路徑，而是一個(gè)在交互中推進(jìn)的過程。在公民參與的框架下，傳統(tǒng)的科學(xué)研究的流程和傳統(tǒng)科學(xué)傳播的流程各自分離的形態(tài)被部分打破了，科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和流通被結(jié)合在一起。

（2）一方面，從傳播的信息量的角度看，公民們創(chuàng)造并提交的科學(xué)數(shù)據(jù)占據(jù)了公民科研中科學(xué)信息傳播的主要部分，另一方面收集公民們創(chuàng)造或收集的科學(xué)數(shù)據(jù)是公民科研的最主要目標(biāo)，因此公民提交科學(xué)數(shù)據(jù)的過程是公民科研五個(gè)傳播過程中最主要的傳播過程。公民的加入，大大提高了科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的效率。

（3）隨著公民科研項(xiàng)目進(jìn)行到不同階段，信息傳播者和信息接受者的身份發(fā)生著改變。公民參與了科學(xué)信息的生產(chǎn)，并因此成為了科學(xué)的傳播者。他們學(xué)習(xí)“如何做科研”的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和研究技能，同時(shí)對科學(xué)研究過程的理解也加深了。而作為傳播者的公民科研項(xiàng)目的管理者，則同時(shí)向公民們傳達(dá)激勵(lì)信息和控制信息，以在促進(jìn)公民對科研的參與的同時(shí)，保證項(xiàng)目的科研質(zhì)量。

（4）參與科研的公民、對項(xiàng)目感興趣的公民以及項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)之間隨機(jī)的交流，隨時(shí)存在于公民科研科學(xué)傳播的全部進(jìn)程中。公民從中獲得研究的知識(shí)支持以及互動(dòng)的樂趣，而專家也可能從公民處獲得新的啟發(fā)。

（5）公民科研的傳播渠道一般分為線上和線下兩種。目前在線傳播逐漸成為主流。而社交媒體、智能手機(jī)、全球定位系統(tǒng)等新技術(shù)的使用，對公民科研的發(fā)展起到重要的推進(jìn)作用。

（6）公民科研科學(xué)傳播產(chǎn)生的直接效果包括科研產(chǎn)出和參與公民科學(xué)素養(yǎng)的提升，而間接效果可能通過個(gè)人傳播、群體傳播和大眾傳播，輻射到全社會(huì)范圍。

三、公民科研科學(xué)傳播模式的應(yīng)用展望

近二十年來，歐美等國的公民科研活動(dòng)如雨后春筍般涌現(xiàn)，而國內(nèi)于此卻幾近沉寂，相關(guān)學(xué)術(shù)研究也極其有限。

一般而論，科學(xué)傳播的主體包括科研機(jī)構(gòu)、政府、媒體、工業(yè)部門和公眾。對比公民科研科學(xué)傳播模式的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，以我國情況而論，公民科研特別適用于在科研機(jī)構(gòu)和公眾之間開展科學(xué)傳播。這是由于：

其一，科研機(jī)構(gòu)具有開展公民科研項(xiàng)目的需求，適宜作為公民科研項(xiàng)目的創(chuàng)建者和管理者。這是因?yàn)楣窨蒲羞m用于數(shù)據(jù)處理量大而處理方式又較為簡單的科學(xué)研究，以及具有在廣闊地域內(nèi)收集數(shù)據(jù)需求的研究。在這些科研領(lǐng)域引入公民參與式的數(shù)據(jù)采集形式將在極大程度上為科研本身添力增效。同時(shí)，科研機(jī)構(gòu)具備創(chuàng)立公民科研項(xiàng)目所必需的科技資源，可以為項(xiàng)目產(chǎn)出的科學(xué)質(zhì)量提供保證。

其二，公民科研可以為科研人員從事科學(xué)傳播提供動(dòng)力，從而增進(jìn)面向大眾科學(xué)傳播的效果。雖然2002年頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》中提出科普是科研機(jī)構(gòu)和科研人員的責(zé)任，但多數(shù)科研人員依然認(rèn)為科普并非自身主業(yè)，因而缺乏向大眾傳播科學(xué)的動(dòng)力。⑥在公民科研中，由于面向大眾和公民科研參與者們傳播科學(xué)是科研人員達(dá)成科研目標(biāo)的必要手段，科研人員往往積極主動(dòng)地從事該類工作。

其三，作為一種全新的、參與式的科學(xué)傳播模式，公民科研給予參與者們完全不同的傳播體驗(yàn)。它打破了科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)過程和流通過程之間的界限，讓傳統(tǒng)意義上科學(xué)傳播的對象——公民，參與到科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的過程中，從而可能帶來超越傳統(tǒng)科普的傳播效果。針對傳統(tǒng)科普傳播方式單一、傳播效果不佳的情況，公民科研或能提供一條新思路，讓科研機(jī)構(gòu)由簡單的“場所開放”，變?yōu)樯疃鹊摹把芯块_放”，以期達(dá)到最終“讓科學(xué)全面面向公眾開放”的目標(biāo)。

公民科研無疑具有廣闊的應(yīng)用前景和潛在的巨大應(yīng)用價(jià)值。本文對公民科研在中國的應(yīng)用做出了初步的構(gòu)想和展望，然而公民科研余具體科研領(lǐng)域的應(yīng)用、公民科研項(xiàng)目的創(chuàng)建和管理、公民科研在我國落地操作等，都還有待后續(xù)更為具體的研究。

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（作者：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播與科技政策系碩士研究生）

責(zé)編：姚少寶